《烦恼来来了我不烦》教学反思.doc

第 PAGE 页 《烦恼来了我不烦》教学反思 　　一、美教学形态 　　美教学形态是美教学品格重要因素,表现着教师心态、品格、气质与修养,对激发受教育者求知欲与情感有着重要作用。教学形态美首先表现为教师在课堂教学过程中仪表静态美与表情、举止、姿态等动态美。本节课教师在整洁、大方、自然、庄重中透露出时代气息与蓬勃向上精神气质,使学生感到宽松、愉快,从而“亲其师,信其道”。教师在课堂上举止、姿态是教师传递情感信息最常用教学艺术,一个适度手势、一种饱含某种情感眼神、一个自然或快乐表情,对学生都有着潜移默化熏陶作用,增强教学效果。这节课教师不断运用手势、眼神与表情,教师一笑一颦、一举一动都在表现出他对学生们肯定,对他们爱与对他们信任,让学生们心随课而动,情随课而起。 　　其次,表现为教师在课堂教学中美情绪。“美情绪展现着教师人格力量,是创造美教态前提与保证。”教师课堂教学总是在一定情绪中进行并受一定情绪控制,教师在课堂上情绪,又直接影响学生情绪与课堂教学效果。这节课教师与学生一起有烦恼,有快乐,教师一直乐观也是学生快乐起来原因之一。 　　二、美教学语言 　　常言道:“意美以感心,言美以感耳。”教学语言是课堂教学中师生间交流思想情感工具。美教学语言对于提高学生剖析问题、解决问题能力具有重要作用。教师一定要努力提高语言艺术修养,创造课堂教学语言美,以引起学生思想上共振、情感上感染。具体地说,美教学语言表现在:一要有科学美。教师课堂语言能否具有凝聚力,关键在于语言是否具有科学美。“通过大家努力,我们看到了这幅美丽画,看到它你心情如何?有什么想说吗?解决了烦恼当然心情就像看这幅画感受一样非常舒畅,幸福快乐。这是大家杰出作品,用自己喜欢方式欢呼一下吧!”就这样,用这几句话,我把快乐、开心心情与解决烦恼、消除烦恼心情联系在了一起,让学生们认识到虽然有烦恼,但我们也是可以,也是应该快乐起来。同样也表现出了语言逻辑美。教师教学语言一方面要揭示教学内容本身逻辑内涵,另一方面,教学语言自身也要合乎逻辑,具有一定逻辑性,符合逻辑形式、规则与规律。语言有了逻辑美,才会生动,才能抓住学生注意力,诱导学生思路。 　　教师课堂语言能否具有精神感召力,能否有激励作用,语言激情美也很重要。思想品德课要对学生进行品德教育、理想教育、爱国主义教育,这就要求教师教学语言一定要有鼓舞与激励作用。要使语言具有激情美,教师自己必须有激情,要“入境”,要把科学与真理融入自己心灵与血液中,“希望同学们今后遇到烦恼时,都能像今天一样露出笑脸,能以开朗乐观态度去对待它,能对它说上一句‘烦恼来了,我不烦’,做永远快乐天使!”话语要讲得有信心、有力量、有激情,才能触动心灵,感动肺腑,振奋精神。 　　至于情趣美更是语言应具有又一特点。捷克教育学家夸美纽斯说:“课堂应是快乐场所。”教师在讲解复杂问题、抽象理论、深奥道理时,要恰当地选用一些精彩动人故事、趣事轶事、谜语等来进行教学,甚至与教师自己亲身体会相联系,这样可以克服空洞说教,诱发学生学习乐趣,使他们在轻松愉快中掌握知识,求得发展。 　　三、美教学形式 　　美教学形式应该由以下几个要素构成:首先,是美教学方法。美教学方法是指灵活多样、科学实用,最有利于完成教学任务,实现教学宗旨方法。教须有法,教无定法,贵在得法。恰当方法是成功一半。讲究教学方法不是要人们搬开所讲内容要求去摆花架子,而是要人们根据不同教学内容选择与运用不同方法,把书本知识化为血肉丰满、生动活泼形象。 　　其次,是美教学手段。“工欲善其事必先利其器”,要高质量、高水平地完成教学任务,高层次、高品位地实现教学目,在选用恰当教学方法同时,还要运用科学有效辅助手段,如投影、录音、动画等,创设学生喜闻乐见教学环境。本课我教学过程中所用课件虽然不是难度大或者很复杂,但美丽图片与天使动画,生动故事与精彩讲解,可以说通过这些视觉与听觉方面感官来充分促进大脑认知、体会与记忆能力,引发学生学习兴趣。 　　第三,是美教学模式。美教学模式,应具有程序合理、结构严谨、层次清晰特征,贯彻着现代教学法原则。在思想政治课教学中,如何在有限时间内合理地安排课堂教学内容,优化课堂教学结构,采用科学行之有效教学模式,对教学质量提高是至关重要。衡量课堂教学结构模式是否美,应从内容与形式统一上来认识,凡是根据教学内容难易程度、抽象程度,采用最能阐释教学内容方法,并达到最佳教学效果课堂结构模式,则是美教学模式。本课由于是有关烦恼话题应该会比较沉重,所以我尽量用快乐而轻松形式,让学生在笑声中学会生活,学会面对。 　　总之,思想品德课教学内容所具有真内涵与善因素,需要课堂教学美来表达与体现。思想品德课堂教学,有了美教学形态、美教学语言、美教学形式,才能启真,才能扬善,也只有通过美课堂教学,“真”才变得深