《群落的演的替》一节基于资料和现实案例的教学思路.docVIP

第 PAGE 页 《群落演替》一节基于资料与现实案例教学思路 　　人民教育出版社必修3第4章第4节《群落演替》是对群落物种组成与群落结构落等知识拓展与延伸，是从群落水平揭示生命系统动态发展过程，对种群与生态系统学习起了到承上启下作用，也是后续恢复生态学与选修3中生态工程等内容理论依据， 因此学好本节内容是非常必要。 　　本文提供了一种基于资料与现实案例式教学思路，以激发学生学习兴趣，激活他们在知识建构中思维活动，引导学生剖析群落演替过程与规律，进而深入理解生命系统本质及人类与环境之间统一关系，树立人与自然与谐发展观念。 　　一、巧用诗词名句素材激发学生学习兴趣，导入新课 　　资料 1：白居易诗句“野火烧不尽，春风吹又生”“远芳侵古道，晴翠接荒城”。杜甫诗句“国破山河在，城春草木深”;成语“沧海桑田”。 　　资料1借助学生耳熟能详古诗词及成语，使学生在对诗词意境回味与思考中引出问题：用生物学原理解释诗词中体现出“时过境迁”现象。事实上学生对群落演替现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间联系。通过引导学生从生物学角度思考它们相同点――“变化”，激发学生共鸣，理性体会诗词中演替现象，顺理成章地引出“群落演替”概念。 　　二、创设情境，突破重难点 　　1.影音结合，引出问题与任务 　　资料 2： 《印尼喀拉喀托火山爆发》视频片段，展示岩浆所到之处生物全部死亡，最终形成裸露荒山情景。 　　资料 3：电影《2019》片段，时长2分钟，展示世界末日整个地球遭毁灭性打击画面。 　　通过影视资料展示，创设生动形象具体情境，适时引出相关问题： 　　（1）火山爆发后形成裸露荒山在今天变成了什么样子？“世界末日”后广袤大陆在若干年后又是何种景象？ 　　（2）尝试从生物群落演替角度推演其变化过程。 　　2.合作剖析，展示汇报结果 　　这一教学环节可引导学生采用分组讨论与合作剖析方式，结合给定资料分小组讨论上述第一个问题，确定最合理答案，并对推演过程与结果进行总结汇报与展示。 　　在此过程中教师要仔细倾听学生讲述，重视学生之间异议，特别是学生之间对群落演替过程与结果质疑与评价，善于挑起焦点问题激发学生思考与争论。这一过程也使学生在对各种信息剖析判断与对结果演绎推理过程中，逐步构建出群落演替动态发展过程，既培养了剖析与创新意识，也提升了学生语言表达与组织能力。 　　3.回归教材，明确演替过程与类型 　　根据上一环节学生对资料2与资料3中群落演替推演，结合教材“发生在裸岩上演替”与“弃耕农田上演替”， 引导学生尝试将上述例子按照演替发生起始条件不同进行分类，其中异同点，通过图表形式进行归纳与总结（如下表），使在学生思考它们“不同点”中初步了解演替两种类型，进而加深对“初生演替”与“次生演替”概念理解。 　　三、理论与实际相结合，深化对人类与环境关系认识 　　资料 4：展示我国第二大淡水湖洞庭湖在1644～1825年、1826～1915年、1916～1949年与1950～1978年四个时期湖面大小变迁图（摘自《湖南省地图册》）。 　　资料 5：《潇湘晨报》长沙12日2日讯：近日，湘江长沙段水域上面漂着大量水葫芦，水葫芦范围最宽处达到近5米，走近江边能闻到明显腥臭气味。 　　资料 6：展示长沙地区目前在建中部最大洋湖湿地公园建设前与建设后实景照片。 　　群落演替是一个长期过程，每一步都有它发生原因与影响因素。如群落内部环境变化、种内与种间关系改变，外部条件如气候、地貌、土壤等也都会影响群落演替。 　　通过对资料4～6展示，设置问题串，引导学生归纳影响群落演替因素，思考人类活动与生态环境之间关系： 　　（1）你能解释洞庭湖水面逐年缩小人为原因吗？ 　　（2）外来物种入侵会对当地群落演替产生什么样影响？ 　　（3）你了解有哪些人类活动会影响群落演替呢？ 　　通过讨论、归纳与思考，最终得出结论： 　　（1）人类可以破坏环境与生物与谐关系;也可以改善环境，维持自然生态系统稳定。因此，人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替速度与方向进行。 　　（2）一切违背自然规律主观意识与做法都将受到自然界惩罚。人类必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境关系，致力于生活环境改善。 　　“注重与现实生活联系”是新课程基本理念之一。教师要注意充分利用现实素材，联系生活与生产实际，引导学生剖析讨论，激发剖析兴趣，培养协作剖析能力与创新意识，渗透情感态度价值观教育，使学生走上全面发展道路。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。