《老人与海鸥》（第一课时）教学设计汇编.docVIP

第 PAGE 页 《老人与海鸥》（第一课时）教学设计 　　【教学目标】 　　1.认识本课生字新词，能够正确规范地书写“抑、挫”等生字。 　　2.体会老人对海鸥亲人般感情，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.学习课文第一部分，揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间感情写真实、写具体。 　　【教学过程】 　　一、欣赏图片，引出老人与海鸥 　　1.播放一组人类与动物融洽相处温馨图片，请学生用一句话表达自己感受。 　　2.今天，我们将学习一篇人与海鸥之间充满深厚情谊感人故事――老人与海鸥，请同学们与老师一起写课题。 　　【设计意图：这个单元课文讲述都是人与动物、动物与动物之间感人故事，向我们展示是一个美丽、与谐世界。开课向学生展示一组人类与动物融洽相处温馨图片，能够有效创设情境，让学生感受到人与动物之间与谐关系。用一句话表达自己看图后感受不仅训练了学生表达能力，更引发了学生关于这个主题思考。】 　　二、分组学词，初识老人与海鸥 　　1.自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文写了老人与海鸥之间哪两件事情？ 　　2.分组学习字词，了解课文大意。 　　（1）出示第一组词语： 　　应声而来 应声跃起 　　撮嘴呼唤 抑扬顿挫 　　①指导学生读准多音字“应”读音。 　　②引导学生发现第二行带有提手旁四个字左窄右宽书写规律。 　　③重点指导书写“抑”，通过字理剖析让学生明白右半部分不是“卯”；通过与“昂”比较引导学生掌握写法。 　　【设计意图：2019年版《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。”第三学段，我们也应当重视写字教学，从学生实际出发，有重点地指导学生进行书写。学生书写“抑”时常常会将右半部分错误地书写为“卯”，这是因为学生只知其然，却不知其所以然。这里通过字理剖析，让学生知道其所以然，书写时学生就可以不出错误或少出错误。】 　　（2）出示第二组词语： 　　翻飞盘旋 扇动翅膀 　　白色旋涡 炸了营似 　　①指导学生读准这组词语中多音字读音。 　　②重点指导“白色旋涡”“旋”读音。 　　（3）男女生分别读两组词语后，教师引导学生想象两幅不同画面，从而了解课文写了老人与海鸥之间哪两件事情。 　　【设计意图：精心设计词语教学能够帮助学生收获更多。这里两组词语一方面帮助学生认识了课后生字，另一方面，也解决了课文中很容易读错多音字字音问题，同时，在分组读词语过程中，学生还能通过想象画面，了解课文写了老人与海鸥之间两件事情，进而从整体上把握课文大意。】 　　三、关注表达，深化老人对海鸥关爱之情 　　1.浏览课文，看看课文哪个自然段在写老人喂海鸥，画出相关句子来。 　　2.引导交流。 　　出示句子： 　　老人把饼干丁很小心地放在湖边围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 　　（1）同学们有没有喂过鸽子？你们是怎样喂？可是，这位老人却与我们不同，他动作让我们感受到是一种亲情般温暖。请同学们仔仔细细地读读这句话，把能够触动你词语画出来。 　　【设计意图：每一个孩子生活经验都是非常宝贵资源，教学中，我们要发掘与利用好这些资源，帮助学生产生更深刻体验。回顾自己曾经喂鸽子经历，可以与老人喂海鸥动作形成鲜明对比，对比中，学生对老人与海鸥之间情感会有更深刻体验。】 　　（2）大家看，在“放”这个动作前面加上了一个修饰词“很小心”，就让我们有了一种暖暖感觉，感觉到老人对海鸥关爱。我们能不能也用上这种表达方法，把老人对海鸥关爱之情表达得更充分呢？ 　　出示句子，学生补充：老人把饼干丁很小心地放在湖边围栏上，____地退开一步，撮起嘴向鸥群____地呼唤。 　　（3）这位老人步行20多里路，才来到翠湖，看到了自己最喜欢海鸥。他会怎样呼唤海鸥呢？请同学们联系下文，先想一想，与同桌互相说说。 　　【设计意图：2019年版《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用综合性、实践性课程。进行语文教学，我们不能仅仅停留在理解内容、体会情感层面上，我们还要带领学生发现语言文字表达秘妙，进行语言运用实践。作者在动作前面恰当地使用了修饰词，传递出了浓厚情感，我们可以引导学生发现这一表达方法，并通过语言实践传递情感，真正做到工具性与人文性水乳交融。】 　　四、品读补白，体会老人与海鸥间深情 　　1.出示另一个写老人喂海鸥句子： 　　老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他节奏起起落落，排成一片翻飞白色，飞成一篇有声有色乐谱。 　　2. 想想看，老人什么时候放食物会快一些，什么时候放得会慢一些？ 　　3.引读这段话，感受老人对海鸥关爱。 　　师：看，有一群海鸥飞来了，老人会怎么放―― 　　师：很多海鸥都吃饱了，悠闲地散着步，这时候老人会怎么放―― 　　4.改换格式