《老年护理学》课课程融合式教学的探讨.docVIP

第 PAGE 页 《老年护理学》课程融合式教学剖析 　　据估算，到2050年，中国老年人口将达到4.3亿，老年人口比重将达到31%[1]。人口老龄化已经成为世界上很多国家正在面临或终将面临严峻社会问题。人口老龄化给医疗保健事业带来巨大挑战，因此发展老年护理已成当务之急。我校在本科护理课程设置时把老年护理学设为必修课程，授课方式基本是以课堂讲授方式。考虑到授课对象为第三学年护理学生，护生已经掌握了基本医疗与护理知识，经过一轮教学发现传统课堂授课教学方式不能满足同学学习兴趣。笔者尝试用融合式教学方式来进行改革。“融合”不能简单地理解为“综合”或“整合”，“融合”在教学领域中，它概念相对广泛，比如各门课程融合，就是把原来各门课程封闭状态，逐渐做到各门课程之间达到沟通与互补。针对老年护理学这门课程，如何做到融合，笔者将进行一系列剖析，介绍如下： 　　1 基础知识与应用实践融合 　　我们在从事任何一项实践活动时候，都必须有科学理论作为指导，而任何一个科学理论提出也必须被实践活动检验。对于老年护理学来说同样必须有强大理论作为支撑，然后将理论应用于实践。老年护理事业发展与人口老龄化需要不相适应，护患比例低.护理人员减少与老年患者护理复杂性增加，需要照料护理老年人越来越多，需要照料护理时间也越来越长；具有老年护理专业知识与技能、能够护理老人人员越来越少，这要求我们护生通过学校学习后可以很快地走上临床老年护理工作岗位，所以在教学中应用理论与实践相结合教学模式显得尤为重要。 　　2 老年护理学与其他各门学科融合 　　老年护理学是一门多学科相互交叉课程，有部分内容在其他学科已有讲授。而且老年护理学教学内容多，以及课时相对少，针对这种情况，老年护理学教师应注意加强与其他相关课程（如医学基础课程、临床护理课程等）横向联系，结合学生实际情况与教学大纲要求，对其他学科已经讲授过教学内容， 比如在学习“老年人常见慢性疾病概述”时候，其中书中提到两种疾病，包括老年性关节炎与帕金森病，因为在外科护理学与内科护理学中都作为重点内容进行讲授，所以我们在给同学进行本次课时，重点教学内容就要有所改变，比如采用情景模拟教学方式把学科知识融合在一起，帮助大家理解与记忆。对一些重点、难点内容教师细讲或精讲.比如像“衰老相关理论”这一章，有大量需要理解识记概念与理论，需要教师耐心与细致并且深入浅出地进行讲解。 　　3 知识素养与人文关怀融合 　　在过去护理中，对老年人护理着重技能培训而忽略人文关怀。一直以来，护理过于关注技术以及护理人员不足，限制了护理作为服务行业一种特殊类型所体现出来人文关怀[2]。老年人情绪很敏感，感情也相对特别脆弱，一句我们看来正常与普通话语可能不经意中就给老年患者带来伤害。老年人目前还面临巨大问题，随着人口老龄化，老年痴呆也成为了严重危害老人身心健康公共卫生问题[3]。老年人工作忙碌了一辈子，对家庭以及社会作出了应有贡献，应该得到全社会尊重与爱护。在老年护理学教学中，要求护生要“以老人为本”，充分理解老人内心世界与老人性格特征，阅读一些关于老年人心理书籍，并且通过到养老院这样机构进行教学实践，让同学们能够真正做到尊重每位老年人人格与尊严，对老年人要有爱心、孝心与责任心。在教学过程中应充分发挥教师情感效应。所以作为一名教师，本身我需要表现出自己对护理专业热爱，对老年护理事业执着追求，才能让护生从进教师身上学到要尊重爱护每位老人，我们所做一切可以换来老人快乐与信任。这样来提高同学们学习老年护理学积极性。 　　4 各种教学方式融合 　　日本教育学家佐藤正夫认为，教学方法是引导、调节教学过程最重要教学法手段，是教学中旨在实现课程所计划目标与接受一定教学内容师生必须遵循原则性步骤[4]。每一种教学方法对学生来说有不同效果，在老年护理学教学中，针对不同学习内容与学习目标，我们把不同教学方法应用到课堂中，包括课堂讲授法、角色扮演法、案例剖析法与专题讨论法等等。比如在“跌倒与损伤”这一章中，就融合了多种教学方法，首先用课堂讲授法让同学们了解跌倒定义与流行病学特点等，通过多媒体图片与视频直观地看到老年人跌倒后情况与如何处理。再使用角色扮演法，让一名同学扮演老人，一名同学扮演护士，如何处理病房当中老人跌倒事件。为帮助同学了解其中伦理与法律知识，让同学们查找一些新闻中老年人跌倒事件，再展开展开专题讨论。使同学们真正充分发挥积极性，提高兴趣，缩短护理理论与实践之间距离，学生通过专题讨论方式可以加深了对所学内容理解，也有利于培养团队合作精神与沟通交流能力。同时，自己制作幻灯片并且上讲台汇报过程也是对学生能力培养。 　　通过不断教学实践摸索，对于老年护理学融合式教学方法也在不断成熟，同学们学习积极性也有所提高，促进了学生对理论知识理解与掌握，最重要是让同学们开始关