《老王》教学的案例及反思.docVIP

第 PAGE 页 《老王》教学案例及反思 　　上好一堂课，有一个好教学设计是前提。而要有一个好教学设计，这对教师来说是颇费思量。 　　《老王》是一篇以作者内心反思写成回忆人散文，与学生生活阅历与体验有一定距离。学生在初读文章时只感受作者是一个善良人，老王是一个善良不幸人，但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王产生愧疚。 　　针对这样一种情况，可以从学生最初感受入手，去体察老王生活艰难与人性善良，着重品味文章中“老王生前去送香油与鸡蛋”这部分，理解作者愧疚之情，让学生体会到对不幸之人需用一颗善良心去关爱。 　　一、教学设计一 　　以“走近老王――品味老王――关注老王――怀念老王”为线索，把课文重心放在对老王人物鉴赏上，分别有以下几个环节： 　　1.走近老王：自由阅读课文。说说老王在你心目中是一个怎么样印象，请用“老王是一个（ ）人，表现在（ ）”这样句式表达。 　　这是初步整体感知课文，学生很容易找到相关事件，能说出老王生活苦与为人善等内容。 　　2.品味老王：文章中最能打动你是哪个片段？在这个片段中打动你又是哪些细节？ 　　抓住老王送鸡蛋香油片段，进一步品味老王丑陋外表下那颗善良心，与他最后悲惨死形成强烈反差，去打动学生心。 　　3.怀念老王：善良老实具有金子般心灵老王就这么去了，在他生前经常关注他杨绛有什么样感受？当他面对着老王遗像时会说什么？假如你在场，你会说些什么？ 　　这一环节设置，主要是让学生感受作者愧疚之情。但由于前面只是提及作者对老王帮助，没有去体会作者帮助中蕴涵着对老王情怀，因此学生谈及愧疚情感较少。 　　4、关注“老王”：社会上还有好多像老王这样不幸人，我们应如何对待他们呢？ 　　以课堂观看这个教学设计，听课教师反映：教材处理太平面，没有进入作者丰富情感世界。 　　二、教学设计二 　　1.朗读感知：a.感知老王形象（苦、善把握）；b.作者对老王有哪些帮助？ 　　过渡：老王是善良，不幸，作者是善良，而极力地帮助老王，但文章最后为什么还要产生愧疚之情呢？让学生剖析作者对老王帮助是出于一种什么样情感？ 　　讨论结果：老王苦让作者觉得他是需要帮助人与同情对象，老王善让作者认为值得去帮助，而且帮助基本是物质上。 　　过渡：其实作者对老王这些帮助，不管是出于怎么样情感，但都还没有愧疚之情，直到老王临死来送香油与鸡蛋。 　　2.研读讨论老王送香油与鸡蛋这一片断：a.作者给了钱意味着什么，他为什么要惭愧呢？b.假如你是不幸老王，你当时会向作者说什么？ 　　讨论结果：老王临死前还拿鸡蛋香油送给我，我却拿钱去感谢，错在老王不是为了要钱而作者拿了钱感谢。作者没有询问原因，以自己意思去揣测老王来意。作者以为给钱，自己受礼就心安理得，无意间却伤害了老王。 　　主题归结：作者愧疚原因，是没有给予精神上安慰，同情中只是有点可怜。 　　过渡：在品味中，我们感受到一个不幸者善良与纯朴，作为幸运者作者因没有理解不幸者用意，拿钱去侮辱他，这让作者深深地自责自己，并向我们读者提出思考。 　　3.课外思索：一个幸运者对不幸者该做些什么呢？ 　　两个教学设计，对课文两种不同诠释，但两堂课教学效果都不是很满意，这两个设计中或多或少地存在着这样问题：a.解读文本主题偏差。b.在主题带动下语言品味不足。 　　因此，要完成一个好教学设计，应该考虑以下几个方面： 　　1.一个结合：课文思想内容与课文语言结合。既要有对文本深入认识，又需要设置与之相照应语言教学环节。 　　2.两头并进：理解突出个性，语言品得实在。a.个性理解，就是对课文思想内容理解要让学生有自己感悟。b.有效品读，就是必须要去实实在在地感受、体验文本语言。 　　总之，在教学设计中，无论以文本内容为切入，还是以文本?Z言推敲为切入，均要牢牢地把握内容与形式如漆似胶、互为依存这条线。这样，无论侧重哪点，都会让你教学设计略胜一筹。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而且比现在更美好！ 1