数学教案_《平行四边形的面积》教学设计.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 正文字数：2629 教学内容： 人教版五年级上册教材第87-88页内容。 教学目标： （一） 知识与技能： 使学生理解和掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。 （二）过程与方法： 通过剪、摆、拼等活动，让学生主动探究平行四边形的面积的计算公式。 （三） 情感态度与价值观： 培养学生初步的空间观念，及积极参与、团结合作、主动探索的精神。 教学重、难点： 重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，会运用面积计算公式解决问题。 突破方法：推理、分析、计算。 难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 突破方法：通过剪、拼等操作方法理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教法与学法： 教法：学生为主体，教师为主导的教学原则，直观演示，质疑引导。 学法：动手操作，推导迁移，自主探究。 教学准备： 用卡纸做的平行四边形、剪刀、投影仪、题卡、三角尺。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，今天李老师是开着车来咱们学校的，老师的驾照才拿到手不长的时间，所以开车的技术不是很好，这不停车的时候遇到难题了，我应该把车停哪呢？你能不能给老师的建议？ 2、谢谢同学们！我想想：为了能够顺利的把车停下来，而又不影响别人停车，我觉得我还是选一个较大的停车位比较好。 老师又遇到难题了，前面咱们已经会计算了长方形的面积，那么这个平行四边形的面积应该怎样计算呢？这节课我们就一起来研究一下平行四边形的面积的计算方法。（板书课题） 同学们，你们觉得是平行四边形的停车位大还是长方形的停车位大呢？（学生先猜一猜） 二、小组合作，探索新知 （一）利用方格，初步探究 1．以前我们用数方格的方法得到了长方形和正方形的面积，用数方格的方法能得到平行四边形的面积吗？为了便于同学们研究，我们就先来看看老师刚用手画出来的这长方形和平行四边形的面积，看“初步探究学习卡”，大声读出要求。 读懂要求后学生独立把表格填完整。 初步探究学习卡 请你仔细观察方格纸上的两个图形，数一数，把表格填完整。 （1小格代表1平方厘米，不满1格的都按半格计算。） 2．（1）出示放大的方格图，说明：图中每个方格代表1㎡，不满1格的按半格计算，两个半格拼成1格。教师指导数法后，要求学生在教材上数，然后指名说出数得的结果并到黑板前演示。 （2）观察表格你发现了什么？引导学生观察、思考：平行四边形的底与长方形的长有什么关系？平行四边形的高与长方形的宽有什么关系？ 汇报结果。 小结：（指图）通过数方格我们发现，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。 这是一种巧合吗？还是平行四边形和长方形之间真有某种联系呢？前面同学们想帮帮老师算停车位的面积，你认为数方格的方法还适用吗？ 那么，能不能找到一种方法，适用于计算所有平行四边形的面积呢？怎么办呢？接下来就让我们试试看！ （二）动手操作，深入探究 1.拿出学具并提示学生利用手中的工具想办法验证。 2.提示：刚刚有同学说可以把平行四边形变成长方形后再计算它的面积，那我们怎么剪才能使平行四边形变成长方形呢？ 3.四人一小组，组员商议如何通过画一画、剪一剪及拼一拼等方法来进行操作研究；由 组长进行操作，组员协助。有困难的小组可以请老师帮忙；比一比哪组同学能快速解决问题。 4.请两组不同方法的学生上台演示。 这种方法在我们数学中被叫做“割补法”。这真是一种好方法，那么谁想来在白板上再拖一拖呢？ 好，下面让我们再来一起解决我们“深入探究学习卡”上的问题。 5.回答“深入探究学习卡”上的问题。 深入探究学习卡 ①通过剪一剪，拼一拼，我们把平行四边形变成了什么图形？ ②剪拼后的图形与原来的平行四边形相比，面积变了吗？为什么？ ③剪拼后的长方形的长和平行四边形的底是否相等？ ④拼剪后的长方形的宽和平行四边形的高是否相等？ 让我们来观察一下这些底和高，它们有什么关系呢？（让学生明白我们发现拼出后长方形的长和宽所和拼前平行四边形的底和高相等时，公式中平行四边形的高必须是底所对应的。） 6．通过我们自己动手操作、讨论我们来填一填。 一个平行四边形沿着任意一条高剪开，都可以拼成一个（ ），它的面积与平行四边形的面积（ ），这个长方形的长与平行四边形的（ ）相等，这个长方形的宽与平行四边形的（ ）相等。因为长方形的面积=（ ），所以平行四边形的面积=（ ）。 板书：长方形的面积 = 长 × 宽 ↓ ↓ ↓ 平行四边形的面积 = 底 × 高 在这一过程中，我们运用转化的思想，将平行四边形转化成了长方形。