《观察水》教案例与分析.doc

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第 PAGE 页 《观察水》教学案例与剖析   本教学场景是根据义务教育课程标准实验教科书科学《生命之源――水》(苏教版)中相关内容截取。旨在引导学生通过对多种感官运用去认识水各种性质,能用语言、文字、图画等多种方式表达自己发现,即描述观察水结果,学会认识物体各种方法。在多种液体中快速鉴别出水。从而知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明液体;知道水有浮力。会做验证水有浮力实验:了解水溶解现象,能完成水溶解实验。   在设计方案过程中,作了如下思考:即如何体现新课程理念。使全体学生得到发展,使各个教学环节都能体现以学生为主体思想,达到学生自主剖析、乐于合作目。在做中剖析水性质,做中理解溶解概念。做中学会做溶解实验。从而凸显“做中学”理念核心价值。   课堂描述   场景一   师:同学们,你们知道这堂课我们要研究什么?(学生:水、液体)对,这些不同液体都与水有关,那么,我们怎样来进行研究呢?(生答:根据问题做实验)   师:做实验要从问题人手,(教师出示一杯水)这是一杯普通水。你们想研究什么?(生:水有没有味道?生:水有没有颜色?生:水有没有形状?)怎样研究?(生:根据自己要研究问题。生:要按先做什么,后做什么程序进行。生:要先制订好实验方案。)   师:同学们回答得很好,各小组要根据问题,先设计好实验方案再研究。可以想想怎样利用好身边物体以及我们眼、耳、鼻、舌、手等感官去进行我们今天实验。也就是实验时可以一看、二闻、三尝(已知安全卫生物体可以用舌尖尝)。   学生分组设计实验方案(教师巡视指导)。   学生汇报交流实验方案。   师:同学们在实验方案中,都注意了研究问题与研究方法。现在请你们利用桌面材料或身边可利用物体观察研究水,希望你们有“新”发现。   学生分组实验。   学生汇报交流。   师:请做好实验小组,浅述你们在实验过程中,有哪些新发现?   B组生:我们设计方案是:水是什么样物体?我们先观察水是透明、白色,然后闻一闻水没有气味。   B组生:我尝了,水是没有味道。   C组生:不对。与醋与牛奶比水是无色。   师:很好,你运用了比较方法观察水。平时我们习惯将烧开水,叫白开水,将普通自来水叫清水;将水与醋与牛奶比较,你们发现了纯净水是无色透明,闻水是无味。也可以说是清水。在平时生活中。对不了解物体,不能随意尝。要知道物体有没有气味,要用鼻子闻。你们还有哪些新发现?   D组生:我们研究与他们不同,将水倒在桌上,水是流动。它没有形状。   D组生补充:水在玻璃杯里是有形状。   师:对,水本身是没有形状,但把它倒在有形状物体中,它就有了形状。   如:将它倒入方形物体中,它就是方形。如果将它放入冰箱中,经过冷冻后,就成了固体冰。也就是说水在固体情况下,才会有形状。   设计意图:教师富有启发性问题设计,指代明确,又没有给学生框框,因此,学生研究思路自然打开。在区别事物异同点时,教师提供有结构实验材料。为学生实验研究做好铺垫,学生在比较中非常容易地搞清楚了易混概念。学生在完成“规定动作”同时,还创造性地玩出了“新”发现。   C组生:老师,我有一个问题:用玻璃棒搅杯子里水,中间凹下去,这是什么原因?   师:有谁知道?   C组一生插嘴:我知道,这可能与搅动得比较快有关系。   师:对。老师要同学做一个实验,谁身边有乒乓球?   D组一生举手:老师,我有。   师:请你将乒乓球放在这空水槽中间(塑料水槽),向一个方向快速运动,你发现了什么?   D组生:乒乓球绕水槽边运动。   师:对,这与搅动水道理一样,这叫离心运动。   F组生:老师,我有个问题,水中有氧气吗?   B组生:我知道如果水里没有氧气,鱼就会死掉:我看到市场上卖活鱼不断往水里注入空气,说明鱼需要氧气。   师:你平时很注意观察。经常流动水中是含有氧。这样水有利于水中生物生长。你们还有哪些“新”发现?   D组生:老师,我想知道水中有没有浮力。   D组一生回答:我知道水有浮力,我试过,重东西在水里就感觉轻了。   师:你在生活中注意了体验,很好。关于水有浮力。请同学们用弹簧秤,测试物体在空气中与水中重量比较实验。(教师提示:可利用铅笔盒中大橡皮作重物。先测试物体在空气中克数。再测试物体在水中克数。)   设计意图:对学生在实验中生成性问题,教师应给予启发引导,这样学生研究气氛浓。思考思路宽,为学生今后学习科学,提高科学素养,达到事半功倍效果。教师随机实验让学生了解了课本以外“离心运动”“水有浮力”这些现象,满足了学生好奇心理与剖析欲望。   场景二   师:在实验中,你们还有哪些“新”发现?   A组生举手:老师我们组研究是将盐放入水中,观察盐会不会溶化实验。  

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151****1926
该用户很懒,什么也没介绍

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