《热学》课双语教的学方法探索与实践.doc

第 PAGE 页 《热学》课双语教学方法剖析与实践 　　为贯彻落实教育部大力推进双语教学有关精神,进一步深化课程建设与改革,笔者从2019年开始连续5年进行了《热学》课双语教学,并作为校级教改立项项目,在学校支持下,经过与兄弟院校交流后,开展了双语教学研究与剖析。 　　双语教学目标 　　进行双语教学,首先要确定双语课程教学目标,不仅有助于明确它与教学目以及培养目标关系,还有助于课程内容选择与组织,并可以作为课程实施依据与课程评价准则。对于《热学》课,我们双语教学目标是:第一,通过本门课程教学,使学生系统地掌握统计物理与热力学基本概念及基本规律,建立起鲜明物理图像,学习从实践观点剖析、综合物理现象并阐明物理规律,为后续课程提供必要准备。第二,不断地开阔眼界,发掘与吸收国外教材优点,扩大专业词汇量,提高阅读英文原版书籍与科技文献能力。第三,促进教师与学生转变教学观念,改进教学方法,教学相长,提高教师业务能力。 　　双语教学实践 　　教学对象 《热学》是物理科学与技术学院基础平台课,学生可根据自己外语水平进行选课(跨专业选课),组成英语水平较好班级进行双语教学。我们以2019级信息科学类学生为主,两个班级学生约100人,在其入学第二个学期开设《热学》课程双语教学。 　　教材选用选择合适教材是进行双语教学一项关键工作。采用英文原版教材,可以实现教学内容国际化,保证学生所获取知识是“原汁原味”。但由于原版教材表述与我国学生长期形成学习方式与思维习惯存在较大差异,学生不可能在短时间内完全接受,而且原版教材价格昂贵。针对这种情况,我们以高等教育出版社出版秦允豪主编《热学》为主,以《Thermal Physics》,C.B.P.Finn, Routledge Kegan Paul plc,1986与《physics》,Jones/Childers, McGraw-Hill Companies,Inc,2019两本英文原版教材为辅,进行双语教学。 　　教学模式 在《热学》双语教学过程中,我们采用模式是:(1)采用双语模式编写教案;(2)使用自编双语多媒体课件,课堂讲授使用英语占50%以上,并对所讲内容难易程度进行调整,每周定时定点进行课外辅导;(3)学生平时作业与期末考试中英文试题占30%以上,鼓励学生用英文作答。双语教学特点是教学过程中语言涉及外语,教学内容涉及国际先进科学与技术。作为双语课程教学教师,不仅要精通专业,还要熟练掌握英语。为了把《热学》课上好,课前应查阅大量资料,对学生在基础英语学习阶段未遇到过专业词汇,详细加以注明,认真备好每一堂课。在完全消化原版教材基础上,不断地补充英文期刊刊登最新内容,丰富教学内容。同时,不断提高自己外语口语表达能力,以改善教学效果。在课堂教学中,使用自编双语多媒体课件,其优点在于:首先,可以弥补教学时数不足。在实施双语教学专业课程中,由于英文板书比同样信息量中文板书占板面大,费时多,因此,必然要求学时数增加,而多媒体课件使用,集声音、图像于一体,用多种形式生动、形象、直观地将宏观、微观以及文字难以表达实物与难以展示教学内容演示出来,容易引发学生学习兴趣,缩短原有教学内容所需要教学时数。学生可以有更多时间去涉猎其他新知识。其次,可以消除教材差异。由于采用是以中文教材为主、英文原版教材为辅方式,多媒体课件应用使得内容清晰、精炼、重点突出,也可以使英语程度不同学生同时受益。在授课过程中,教师若大量地使用英语,部分学生会感到一时难以接受,以至于产生厌学情绪,但多媒体课件英文板书可以缓解这一矛盾,一时听不懂,可以看板书,循序渐进,解决学生英语听力反应慢与教师口语快矛盾,使英语水平有差异学生在课堂上都能理解教师所讲内容。 　　教学实例在讲授热力学第二定律两种表述教学过程中,我们直接给出了两种表述英文表述:(1)Kelvin statement:It is impossible for any system to undergo a cyclic process whose sole result is the absorption of heat from a single reservoir at a single temperature and the performance of an equivalent amount of work.(2)Clausius statement:Heat cannot, by itself, pass from a colder body to warmer body.英文表述中所用单词都学生所熟悉,学生看到以前自己认为很深奥物理原理,用英文表述起来也是如此简单易懂,顿时激发了学习兴趣,也乐于用英文来表述自己问题,从而增强了教学效果。 　　教学效果为了解学