《美术教育专业手工应用》课程分析精品.docVIP

第 PAGE 页 《美术教育专业手工应用》课程剖析 　　一、课程性质 　　《幼儿手工应用》是学前方向美术教育专业专业必修课，是一门注重设计创意与动手能力综合性课程。通过对学生传授平面设计基础知识、各种手工技法等专业知识，使?W生能够具备独立创意、设计、操作能力，并能够将这些学习内容与幼儿园实际工作相结合。所以，本课程是一门偏重创意思维、操作技巧、实际应用学科，包含纸工、泥工、综合材料应用、舞台美术与化妆、平面设计等内容。 　　二、课程理念 　　熟练地掌握手工制作方法是成为一名合格幼儿教师条件之一。本课程以创意与制作课程为主，主要学习设计创意方法，体会各种手工材料特点等。《幼儿手工应用》课程内容依据幼儿园教学所涉及到手工与设计内容进行选择，课程特点涵盖面广，内容由浅入深，从手工基础这样技巧性、较简单内容开始学习，慢慢加入提高内容，如综合材料、现代媒体艺术等，逐步加入知识拓展。尤其在后期设计专业方面，需更注重培养学生思想，由单纯美术手工学习上升到“设计理念”层面。比如说给学生欣赏大量优秀设计作品，包括平面、视频、产品等各种具有设计意识作品，让学生形成“设计意识”概念，再将之前所学知识加以综合运用，同时结合幼儿园实际去剖析，去创造。 　　三、课程授课对象剖析 　　《幼儿手工应用》这门课程针对是大专三年制美术教育专业学生，从第二学期开始学起。无论统招还是单招学生，他们有一定美术基础与较高审美意识，造型能力、色彩搭配能力较高，比普通学生具有更高艺术素质。尤其在手工应用后期设计课程中，解决了造型与审美就已经成功了一半。但学生们操作经验几乎为零，对幼儿园手工及其教学一无所知，作品很难与幼儿园实际相结合，这是大专学生不足之一。学生还缺乏系统手工制作经验，创作意识比较浅显，作业效果过于浅显，不能去深刻地挖掘创造。根据这些特点，制定出一系列解决方案，比如展示大量幼儿园实景照片，并且与学生一起剖析幼儿园内手工作品及环境装饰等，运用情景模式与多媒体手段，让学生感受幼儿园环境氛围，从而加深对幼儿园了解与认识。针对学生创作意识缺乏情况，首先可以在作业形式上加以改变，如纸工课程里不再是简单地学习折纸、剪纸技法，而是鼓励学生可以融入立体构成知识，将作品展示形式更加多样化，设计制作出兼具艺术性、设计感手工作品；其次，可以为学生补充大量新鲜内容辅助教学，鼓励学生寻找新资料，尤其是网络资料，教师也需要提前查找好相关资料，为学生提供新鲜方向或主题。 　　四、课程教学目标 　　课程总目标为培养师德高尚、身心健康、热爱儿童、热爱学前教育事业，文化基础扎实，综合素质全面，教育理念先进，保教实践能力过硬，具备学习创新能力与自我发展能力，能胜任各级各类学前教育机构保育、教育、管理与科研工作，具有美术专长，能独立承担学前美术教育任务专科层次高素质应用型人才。通过对学生传授各种手工技法以及平面设计基础等专业知识，使学生能够具备独立创意、设计、操作能力，培养学生发现、剖析、理解、应用不同材料组合所产生形式美感。培养学生创新意识，提高审美素养，开发创造潜能，并能够将这些学习内容与幼儿园实际工作相结合。 　　本课程要求学生在学习中具备较高专业热情与水准，时刻保持专业创意与创作精神。通过学习能够创作出较成熟作品，把作业作品化、专业化。从知识目标上来说，学生要掌握各项内容基本知识，尤其是创意技巧，掌握各种手工技法等专业知识，了解每项内容在幼儿园教学中基本应用。掌握各类手工基本艺术表现技法，以及幼儿园手工活动特征及意义。从能力目标上来说，学生首先需要具备独立创意能力，掌握各种操作技能技巧，注重手工制作能力与细节表现，并能通过练习熟练掌握制作方法及创作方法，举一反三，形成认真、细心与计划周密好习惯，将这些能力熟练应用于幼儿园教学中。从情感态度与价值观目标上来说，学生需要体会手工艺术特点，培养热爱独立创意、热爱手工艺术情感。了解手工是为了强化幼儿双手灵活性，有利于促进幼儿大脑发展，有利于丰富幼儿触觉感知力。它是形成幼儿良好个性心理品质必要途径，利于培养并引导幼儿热爱手工操作及手工艺术情感。 　　五、课程内容选取及教学组织安排 　　六、教学保障条件 　　教材使用情况：本课程使用指定教材是《美术》设计应用卷，第三单元第一章幼儿园环境创设（全国幼儿师范学校规划教材，广西美术出版社，2019年6月），辅助教材是《幼儿园环境创设》（全国学前教育“十二五规划”教材，东北大学出版社，2019年1月） 　　硬件设施情况：综合运用专业手工教室、多媒体教室、电脑机房、展厅及展示台等先进设备，保障教学最佳效果。 　　七、考核方法与评定 　　《幼儿手工应用》这门课程要求学生能够理解并熟练掌握专业设计所学知识点以及艺术表现技法，在学生原有美术素养基础上提高艺术审美水平，使作品完整美观，并能合理