《羚羊木雕》》教学偶得.docVIP

第 PAGE 页 《羚羊木雕》教学偶得 　　 那天，备课，我看见这样一道题目：《羚羊木雕》这篇课文里万芳妈妈是怎样一个人？顺手翻了一下参考答案：万方妈妈是一个粗暴，蛮不讲理人，与我爸爸妈妈一样，也是一个重财轻义人。 　　 那一刻，我震惊：难道张之路先生《羚羊木雕》要告诉学生就是这样主题？难道孩子眼里爸爸妈妈们除了重财轻义就没有别什么了？难道教材编者把《羚羊木雕》编入教材是为了倡导孩子去声讨父母吗？ 　　 显然是我们有些辅导用书编写者与我们有些老师误读了教材，他们在妖魔化课文中父母形象同时，还误导了学生纯净心灵。 　　 现在孩子已经与父母之间代沟越来越大，对父母不尊重已司空见惯，父母教育儿女，有孩子根本听不进半句。父母叹息，现在儿女都怎么了？我付出回报就是这些？有人归结于独生子女普及，隔代人溺爱。我们教材，我们教师，是否也应该反思点什么？我们在培养学生语文素养同时也不应该忽视语文学科思想性。 　　 带着这样想法，我细细琢磨着课文中字字句句，希望能找到解读突破口。我忽然想起了在我家里，也有一尊来自非洲犀牛木雕，也是黑木雕成。那是我一个在非洲开公司二十年前学生送给我，记得那天我问过他：“这尊黑木雕很贵重吧？”学生说：“葛老师，非洲这些东西很便宜。不过带来是费了点周折。我这是第三个了。第一个带回来，头前角断了，第二个带回来，尾巴断了，这个是我藏在背包里小心翼翼地背着回来。”我还从网上看到了篇《我在非洲修铁路》文章，文章介绍是二十世纪七八十年代，我国支援非洲修建铁路故事。有了这两个故事打底，我课堂构思成了。 　　 在语文课前，我用厚毛巾包好这尊木雕，把它带进了教室。孩子们十分高兴。 　　 我说：“孩子们，现在讲台上有一尊木雕，你们给它起个名好吗？” 　　 学生齐声说：“犀牛木雕。” 　　 “知道这尊木雕是从哪里来？” 　　 “不知道。” 　　 “想知道这尊木雕背后故事吗？” 　　 “想。”我娓娓叙述了木雕故事。孩子们都认认真真听着。 　　 我又问了一个问题：“孩子们，假如今天有人出高价，让葛老师把这尊木雕卖给他，你们说能卖吗？” 　　 “不能。” 　　 “为什么？” 　　 “因为这是无价之宝，师生情是不能用金钱来衡量。”“说多好啊，情义无价，这尊并不贵重木雕可是葛老师心中眼中宝贝，是最贵重礼物。”（我特地板书“贵重”两个字） 　　 “下面，我们一起来看课文里发生这个故事，找一找，哪些内容与我故事有相似地方，哪些地方是不一样？” 　　 学生快速浏览课文，陆陆续续孩子们小手举起来了，他们说：“都是木雕，都是非洲来。可是故事内容却是不一样。他爸爸妈妈与葛老师不一样，这尊木雕也没有这么贵重。” 　　 我说：“是吗？你怎么知道？请你从课文找出相关句子来讲一讲。” 　　 “我爸爸从非洲带来。这里是轻描淡写――“带来”。可葛老师这个不一样了，是哥哥“背回来”。 　　 “孩子们注意一下，作者有没有交代爸爸怎样从非洲带来？” 　　 “没有。” 　　 “好，我们注意一下写作时间。这篇小说最早也是写在什么时候？” 　　 “1984年。” 　　 “哪里看出来？” 　　 “课文下面注解。” 　　 “同学们看书看真仔细。那时，中国旅游业发达吗？” 　　 “不发达。” 　　 “出国方便吗？”学生都沉默了。 　　 我说：“同学们，那个年代，是个特殊年代，还有一段特殊故事呢。在七十、八十年代时候，我们中国人民生活水平也很低，可是，我们还要支援比我们更困难非洲人民。我们国家支援非洲，不仅出钱出力，无息贷款近十个亿为非洲修建铁路，还有人甚至为此献出了宝贵生命。比如说，我们中国人民为赞比亚到莫桑比克两国之间修公路。中国先后派出工程技术与管理人员5．6万人次，其中有工人，也有工程师。参加建设最多一天，也就是高峰期间有1．6万中方人员在现场施工。单是为了修建这条铁路，我们中国就有65人永远长眠于非洲。在那个年代，我们中国人民就这样无偿支援着非洲各国，为他们派去了医疗队，工程队，建筑队。这些建设者们把汗水洒在非洲土地上，把青春留在非洲土地上，更有把生命献在非洲土地上。葛老师想，课文中‘我’爸爸也许就是这支大军中一员，他就曾经在非洲参加过建设。如果，这尊木雕没有什么纪念意义话，为什么在爸爸妈妈眼中却是宝贝。对了，这尊木雕与葛老师这尊木雕相比，哪一个体积更大一些？同学们能不能从课文里找出一些依据来？” 　　 同学们看得非常仔细，有人举手了，说，“还是葛老师这尊木雕大一些。” 　　 “你怎么看出来？” 　　 “课文里用了两处动词，一个是“拿”，一个是“递”，看来没有什么重量。如果像老师这尊一样，我想该用“捧”与“放”较为合适。 　　 “就是这样一尊木雕，为什么在她妈妈爸爸眼里却是名贵，贵重呢？我们看一看围绕着这个故事，