《美苏冷战》教教学案例.docVIP

第 PAGE 页 《美苏冷战》教学案例 　　一、教材依据 　　本课是华东师大版初中世界历史九年级下册第四单元第20课。第四单元学习主题是多元发展当代世界。概述了二战后世界格局演变基本进程。这节课是本单元重点，它起着承上启下作用，既承接了前面有关二战后形势变化，又启示后来多极化国际格局形成。 　　二、设计思路 　　1、教材剖析：第二次世界大战后，国际关系出现了以美国为霸主资本主义世界，以及以苏联为首社会主义阵营相对?两极格局。美苏国家利益相背，意识形态与社会制度不同，导致主导国际关系达40年之久冷战。冷战期间，以美苏为首两大阵营，在经济、政治、外交与军事领域全面抗衡，发生了柏林危机、朝鲜战争与古巴危机等一系列事件。90年代初，伴随着东欧剧变与苏联解体而宣告终结。很快世界格局向多极化转化。 　　2、本课共有三个子目，分别是杜鲁门主义、两大阵营对峙，柏林危机与古巴导弹危机，为了线索清晰地呈现本课内容，利于学生建构知识体系，我整合了教材，分别从“冷战”含义与形成原因，“冷战”本质；美国“冷战”政策与苏联对抗措施，“冷战”影响三方面建构本课知识点。 　　3、美苏冷战对九年级学生来说内容偏深偏难，且枯燥乏味，学生对历史史实不具有认识深刻性与剖析透彻性，看问题具有表面性与肤浅性，学生不太关注国际关系发展变化，因此教学中出示“导读提纲”，采用小组合作方式剖析层层问题，互启思维，降低学习难度，最大限度地发挥学生主观能动性。 　　4、依据课标，适当补充典型事例材料，学生通过阅读有关史料，从中提炼信息，回答问题，学会解读历史材料方法。通过阅读历史地图，学会了从历史地图中获取信息，培养学生空间思维能力，拓展了学生视野，提高了学生综合多种学科知识解决问题能力。在充分掌握历史事实等感性知识基础上，通过思考剖析，提高对史实理性认识，培养历史唯物主义与辩证唯物主义观点。 　　三、教学目标 　　1、知识识记。（1）了解冷战是第二次世界大战后，美苏两极格局下形成；（2）知道美国为遏制苏联，提出了“杜鲁门主义”与“马歇尔计划”，标志冷战开始。苏联联合东欧国家，成立“经济互助委员会”，以此反击美国遏制。以及两大军事集团“北约”与“华约”建立；（3）了解柏林危机与柏林墙；（4）了解冷战结束。 　　2、能力培养。（1）了解美苏冷战形成原因、表现，培养学生归纳历史知识能力；（2）了解美苏争霸大致进程特点，体会美苏之间“既紧张又缓与”，培养学生全面、正确看待历史问题能力。 　　3、情感与价值观目标。（1）初步理解美苏冷战是美苏两强争霸世界实质；（2）初步认识霸权主义对人类社会安全与进步威胁 　　四、教学重点 　　美国冷战政策及其表现；两极格局形成与结束时间、标志。柏林危机与古巴导弹危机是美苏冷战激化表现 　　五、教学难点 　　如何认识美苏“冷战”原因、实质与美苏争霸影响 　　六、教学准备 　　教师准备：搜集资料创设课堂思维情节，引导学生概括、剖析，便于学生加重对重点问题理解。制作多媒体课件。学生准备：课前预习，查找两极对峙有关资料、收集美苏争霸相关图片。 　　七、教学过程 　　（略） 　　八、教学反思 　　这节课教学中，基本上达到了教学目标，完成了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观教学；特别是关于美苏冷战起因采用了最新研究成果；以指导阅读为基础，思考议论为过程，层层问题，互启思维，降低学习难度；最大限度地发挥学生主观能动性，让学生做学习主人，从而提高学习热情与积极性；本节课学生对历史史实不具有认识深刻性与剖析透彻性，看问题具有表面性与肤浅性，在今后教学中一定要以学生为主体，教学内容，要尽量贴近学生，贴近生活，贴近现实。在教学设计前要了解学生情况，针对学生认知情况，进行相应教学设计，精益求精，准备必须充分，才能收到事半功倍效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。