《羚羊木雕》》教学实录.docVIP

第 PAGE 页 《羚羊木雕》教学实录 　　一、教材剖析与教学设想 　　 　　张之路《羚羊木雕》语言通俗、流畅、凝练；矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明、迥异。教学本文，既可以从品味洗练语言文字入手，也可以剖析尖锐矛盾冲突，从人物形象着手。条条道路通罗马，仁者见仁，智者见智。但我们更应该让学生在自主品味朴实无华语言，感受人物形象过程中，直面生活中矛盾冲突，感悟文中生活，让生活与学生思想碰撞、融合，从中悟出生活逻辑。 　　二、课前预习 　　1.自读课文，注音，释义。 　　2.文章记叙了发生在三个时间段三件事，用最简洁语言加以概括。 　　3.教师准备课件。 　　三、教学流程 　　1.导入。 　　有句话说“在家靠父母，出门靠朋友”，亲情与友情共同支撑起了我们人生灿烂天空。然而，亲情与友情需要我们用心去呵护，否则，亲情天空会下起绵绵小雨，友情乐章也会出现不与谐音符。作家张之路就为我们带来一个耐人寻味亲情与友情故事。（显示课题《羚羊木雕》） 　　2.检查预习。 　　3.美读课文，赏析文字。 　　①师生在马思奈《沉思曲》中朗读课文。教师出示朗读要点：1.读准音，注意停顿。2.揣摩人物心理，读出不同人物不同语气、语调。3.注意“我”在不同情景中语气、语调。 　　②教师与学生一起交流这件事中出现六个人物语速、语气、语调。 　　③学生进行自主朗读体验。 　　④师生评点同学朗读。 　　⑤以开火车方式检查学生对文中几个生字、多音字掌握情况。特别抓住“怦怦”“寒颤”“攥”。（课件展示三个词语） 　　⑥交流讨论。 　　师：“怦怦”在文中是用来形容谁？ 　　生：“我”。 　　师：同是拟声词，能不能用“扑通”来代替呢？ 　　生：不能。“扑通”是一般声响，而“怦怦”是专门用来形容心跳，是表示抽象形容词。 　　师：那“我”心为什么会“怦怦地跳起来”？ 　　生：妈妈发现羚羊不见了，而“我”把它送给好朋友了。 　　生：羚羊很贵重。 　　师：用这个词能表现“我”什么心理？ 　　生：很害怕，很紧张。 　　师：谁知道“攥”意思？ 　　生：拿着。 　　师（用手轻轻捏起粉笔）：是这样吗？ 　　生：不是，应该用力一点。（用手紧紧握起一支笔加以示范） 　　师（点点头）：原来如此，“攥”是指紧紧地拿。这个动作是谁做？“攥”什么东西？ 　　生：“我”攥着万芳送我小刀。 　　师：表现了当时“我”什么心理？ 　　生：很担心吧，小刀是万芳送给我，“我”怕万芳生气。 　　师：担心什么呢？ 　　生：担心“我”与万芳友谊会破裂。 　　师：从“怦怦”与“攥”这两个词，可以发现“我”什么性格？ 　　生：“我”很看重友情。 　　师：同样是描写“我”害怕、紧张、担心心理，“怦怦”与“攥”描写角度是否一样？ 　　生：不一样，“怦怦”是从心理角度写，而“攥”是从行动角度写。 　　师：这篇文章记叙了发生在三个时间段三件事，大家在预习时找到这三个表时间词吗？ 　　生（纷纷举手）：上星期、昨天、今天。 　　师：谁来概括一下？ 　　生：上星期，“我”把裤子给拉破了，万芳用她好裤子换“我”破裤子，后来还被妈妈罚站了一个小时。 　　生：不是拉破，是被树杈钩破了。 　　师：你很仔细，“钩”与“拉”是不同两种状态。 　　生：老师，我觉得他概括得不好，太长了。只要讲万芳用她好裤子换“我”破裤子就可以了。 　　生：还应该加上时间“上星期”。 　　师：很好！第一件事讲万芳用她好裤子换“我”破裤子，简洁，完整！ 　　生：我来讲昨天事：“我”把羚羊木雕送给万芳。 　　师：有不同意见吗？ 　　生：应该加上“昨天”。 　　师：说得对，本文第二件事是，昨天，“我”把羚羊木雕送给了万芳。那么今天事呢？ 　　生：妈妈发现“我”把羚羊木雕送人了，很生气，就要“我”去要回来，结果“我”很伤心。 　　生：后来还是去要了回来。 　　生：我有不同意见，只要讲妈妈要“我”拿回羚羊木雕，“我”不得不去要回来。 　　师：这个“不得不”用得真好，把“我”无奈心情表现出来了。那么，有没有同学能用更简练语言来把这件事讲述清楚呢？ 　　生：今天，妈妈硬要“我”拿回羚羊木雕。 　　师：只有妈妈吗？ 　　生：还有爸爸。 　　师：对，虽然爸爸委婉一些，但他与妈妈态度是一致。 　　生：今天，爸爸妈妈硬要“我”拿回羚羊木雕。 　　师：很好，老师也概括了一下，大家看屏幕，一边读，一边比较你们概括内容。（出示三件事概括：上周万芳用新裤子换“我”破裤子、昨天我送万芳羚羊木雕、今天父母逼“我”要回羚羊木雕。） 　　4.剖析研究，思想碰撞。 　　师：面对这场家庭纷争，我们来评述一下他们是非对错。大家认为在这场矛盾中谁做法比较正确？ 　　生：我认为奶奶最好，她对爸