《老海棠树的》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《老海棠树》教学设计 　　2.品味朴实文字，感受“张望”深层内涵。 　　3.感悟作者痛悔，学会关爱生命、理解生命、尊重生命。 　　教学重点：品味朴实文字，理解“张望”内涵。 　　教学难点：感悟老海棠树承载丰富情感内涵。 　　教学方法：讲读法、启发法 　　教学课时：一课时 　　教学过程： 　　一、追忆――烂漫秋风下怀念 　　“好好儿活”（屏幕上出示这句话），大家对这句话还有印象吗？（出自史铁生《秋天怀念》），《秋天怀念》表达了什么情感？（史铁生对于母亲怀念与愧疚） 　　“如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我心愿种点儿什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念我奶奶。”今天我们就要一起去看看那棵老海棠树，走进史铁生与奶奶之间故事，去体会他们之间感情。 　　二、寻找――老海棠树下身影 　　1.为什么我要种一棵海棠树来纪念我奶奶？ 　　明确：奶奶，与一棵老海棠树，在我记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树影子里张望。 　　教师总结：可见，在“我”心中，奶奶形象已经与这棵老海棠树融为一体了，这棵老海棠树便是奶奶化身。 　　2.文中哪些内容体现了“奶奶，与一棵老海棠树，在我记忆里不能分开”？ 　　明确：春天老海棠树满树繁花时，奶奶在树下糊纸袋；夏天海棠树枝繁叶茂，奶奶在树下补花；秋天老海棠树果实累累，落叶纷纷，奶奶扫院子；冬天老海棠树枯干枝条敲打着屋檐，奶奶在灯下学习。奶奶常常在老海棠树下呆愣，目光透过老海棠树枝叶，不知所望。 　　三、品味――婆娑树影里张望 　　春夏秋冬，一年四季，在“我”记忆里，老海棠树经历着四季荣枯变化，但不变是奶奶忙碌身影。她是忙碌，但是在忙碌中，她却有一个不变动作深深留在“我”脑海里，定格成一幅画面，与她一生如影相随。大家有没有发现这个画面？（张望） 　　1.请大家把写奶奶张望句子在文中画出来。 　　明确：第3、4、5、6、8、10段都出现“张望”。 　　2.“张望”是什么意思，有没有同学知道？ 　　明确：动词，指从小孔或缝隙里看，向四周或远处看。她透过粉白花间，浓密枝叶，干枯枝条，一直望向远方。 　　3.“奶奶一生一世都在那棵老海棠树影子里张望”，她到底在张望什么？她是怎样张望？ 　　请仔细品味奶奶张望句子，从奶奶语言动作以及“我”心理来剖析。 　　明确：①张望我②张望树上风景③张望能够自食其力④张望名正言顺工作⑤张望跟得上时代。 　　何时能有一份名正言顺工作，过上自食其力生活，何时才能获得别人尊重与承认，跟上时代脚步。这种张望是对自己内心张望，她内心有许多向往与追求。因此张望既是亲情爱意传递，也是自身困境写照，更是人生信仰坚持，寄托着她最后希望。 　　4.那么对于奶奶“张望”，对于她内心期盼，当时我是否理解？从哪里可以看出来？ 　　明确：不理解。我在树上玩，看小人书，用弹弓四处射击，写作业，吃饭，睡觉。春天我在树上唱歌，不给奶奶帮忙；夏天我跳下树洗菜，但是胡洗了事；秋天我想帮忙但是奶奶不让；冬天我不愿给奶奶讲报纸上内容。 　　四、感悟――繁花落尽后痛悔 　　奶奶内心有着自己期盼与向往，但却难与儿孙们沟通。这种张望中有着 　　一种孤独与无奈，流露出遗憾与怅惘之情。 　　通过这篇文章，借助老海棠树，史铁生表达了对奶奶什么样情感？（思念与痛悔），奶奶与史铁生情感深厚，他对奶奶思念是理所应当，但是为什么会有“痛悔”，请你思考一下，他到底在痛悔什么？ 　　明确：年少我未能理解奶奶苦心，未能给予承受命运重压奶奶以应有安慰，甚至于她向我问问题时我还说了刺痛她内心话，我为自己对奶奶伤害感到痛悔。 　　具体剖析：“奶奶。”“奶奶！”“奶奶――”这句话在语气上不同，从而表达感情不同：要从三个不同“标点符号”入手，“语气”就明了了，“心理”也就揣摩出了。第一声陈述语气写出“我”有一点不安，知道伤了奶奶心；第二声感叹语气写出“我”急于想得到奶奶原谅；第三声无奈语气写出“我”哀求。老人渴望跟上时代，希望对亲人、对社会更有用，不愿成为累赘，所以我们关爱老人，比赡养更重要是要体惜他们心境，不让他们感到失落，更要让他们感觉到，他们对我们很重要。 　　五、触动――读懂生命后心言 　　1.年少“我”不理解奶奶，伤了奶奶心。多年之后，“我”是否理解了奶奶呢？（理解了），但是理解之后却是永生痛悔，而且也已经无法弥补了，这种痛悔会伴随他一生。那么这种永生痛悔给你有什么启示呢？ 　　学生自由发言。（主要围绕理解关爱亲人方面） 　　2.对亲人不能使用言语冷暴力，那么对社会上陌生人呢？ 　　学生自由发言。 　　当你不了解真实情况，当你不理解别人内心真实想法时，不要语言发难，不要用一己之私去揣测别人内心，更不要