《经济林栽培学》双语教的学的探讨与实践.doc

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第 PAGE 页 《经济林栽培学》双语教学剖析与实践   双语教学能力、现代信息技术运用、教育理念与方法创新是我国现代高等教育改革重要内容。2019年教育部颁布了《关于加强高等院校本科教学工作,提高教学质量若干意见》文件,要求在各高校开展双语教学,力争三年内外语教学课程达到所开课程5%~10%,并引进原版教材与提高师资水平。2019年教育部再次提出要提高双语教学课程质量,继续扩大双语教学数量(1~3)。所谓双语,其英文是“Bilingual”。双语教学(Bilingual Education),依据《朗曼应用语言学词典》即为:The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects(能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科教学)。   《经济林栽培学》作为多年来林学学生本科阶段必修专业课,具有信息量大、知识覆盖面广等特点,现为中南林业科技大学(以下简称“我校”)校级及湖南省省级精品课程。随着国内外林业科学进步,新研究方法与手段层出不穷,及时地了解国外先进研究方法,对开展双语教学具有重要理论与现实意义。   一、教材建设及教学磨合   世界林业发展迅速,国际上有很多先进经济林研究技术、手段与方法可供借鉴,也有大量英文原版教材及相关文献资料,有些名校甚至公布了部分公开课共享网络资源。所以对于《经济林栽培学》来说,英文原版教材及英文文字及视频参考资料有大量资源可供利用。但与此同时也存在一些问题。已有英文教材及资料是否适应中国国情,是否能满足本地区本校教学大纲要求,是否能与国内学生英语水平及专业能力相适应,需要细致、全面对教学资料进行辨别、遴选。而且英文原版教材价格较高,大部分国内学生也很难承受。因此,按照实际情况与需要,自行编写《经济林栽培学》双语教学教材是必要且可行。   在双语教学过程中,英语与汉语作为授课语言。其中英语为教学语言,而不单纯是语言教学。双语教学不是简单母语加第二语言,而是要培养学生用第二语言思考、解决专业问题能力。这需要授课教师与学生磨合,不仅包括教师自身磨合,学生自身适应,还包括师生间磨合。这种磨合不是单纯模仿,是建立在积累、研究、互动与理解基础之上。   二、师资培养   双语教学教师不仅要求有扎实专业理论与实践知识,能敏锐地把握国际前沿动态与学科发展趋势,而且要求能自如地用英语对专业知识进行阐述与讲解,所以对双语教学教师要求较高。   目前我校《经济林栽培学》主要授课教师都有国外进修、学习经历,专业知识及英语水平较高。但由于科学发展日新月异,师资培养也要跟上发展步伐,且应具有可持续性。除了授课教师自身积极、不懈地加强学习外,有关部门应注重培养。既可以举行研讨会,组织同行间交流与参观学习,还应为教师到国内外进修提供机会。   三、学生导向与课程设置   对于大部分学生来说,双语授课,甚至用英语来回答问题、解答试卷以前从未接触过。当得知《经济林栽培学》采用双语教学时,自信心往往不高,担心影响掌握知识程度。而且,受国内传统应试教育影响,大部分学生写、译与读能力较强,而听与说能力有待提高;虽然授课过程中采用了英文多媒体授课方式,但教师英文讲解有时要放慢语速,重复多次,尤其在互动环节,学生用英语来表述或回答问题较吃力。这与对学生学习导向有关,应引导学生注重应用能力培养,而不是单纯地追求卷面成绩;听说能力较弱,还应与学生所掌握英语专业词汇量较少有关,林学专业英语是双语教学基础,不仅要设置林学专业英语课程,而且应设置在双语教学科目之前。 希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条: 1、上帝说:你要什么便取什么,但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一。没有它,天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时,不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的,必须学会分解你的目标,逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起,也永远有人比你更强。 5、没有播种,何来收获;没有辛苦,何来成功;没有磨难,何来荣耀;没有挫折,何来辉煌。 6、相信就是强大,怀疑只会抑制能力,而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心,否则带给别人信心。 8、除非想成为一流,否则就是二流。 9、在你内心深处,还有无穷的潜力,有一天当你回首看时,你就会知道这绝对是真的。 10、成功,往往住在失败的隔壁!

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