《老王》教学设计精品.docVIP

第 PAGE 页 《老王》教学设计 　　【教学内容】： 　　义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第9课。 　　【教材剖析】：《老王》是著名作家、评论家、翻译家杨绛作品，写是作者与车夫老王交往故事。老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧三轮车维持生计。他眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。但是他心极好，老实厚道，总为他人着想。正是这个小人物在十年动乱中，给人带来一点正气，一点为人之道。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者社会问题。 　　【课程标准剖析】：对文章阅读，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文大概内容，感受课文语言所表达思想感情，大体了解课文思路与中心意思。在教学中要积极引导学生欣赏作品独特语言、形象描绘，领会语言真正内涵，从而在整个教学过程中培养学生鉴赏、学习语言多种能力。 　　【设计理念】：学生是学习与发展主题，教师是学习活动组织者与引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学剖析为基础，大力提倡自主、合作、剖析学习方式，充分发挥师生双方在教学中主动性与创造性。 架设生活与教材相联系桥梁，引导与调动学生情感体验，让学生知识与能力、情感、态度与价值观都能得到很好体现，对他们进行爱教育。使小组合作成为学生学习与剖析重要手段，让学生在自主、合作氛围中学习，品读，赏析人物，研讨主题，促进学生语文素养提高。 　　【学情剖析】：本班学生基础较好，课外阅读面广，很善于观察生活，语言表达能力强，尤其对于文本剖析能力强，思维敏捷，平时上课就喜欢对于文本提出一些有价值问题，并能够积极地参与到课堂讨论当中去。但是，由于他们对当时社会环境比较陌生，让他们了解作者对于不幸定位，可能有一定难度。 　　【教学策略】：1、课前认真朗读课文，整体感知，能概述课文内容。2、课上细读课文，理解人物形象刻画。3、课末合作交流，全面理解本文所反映出问题。 　　【教学目标】： 　　【知识与技能】： 　　1、理解、积累字词。 　　2、感知散文有关知识，学习散文阅读方法。 　　【过程与方法】：1、整体把握课文内容，理解贯穿全文线索与段落有序安排。2、以善良体察善良，感受人物思想感情。3、揣摩本文意味深长语句，体会作者语言特色。 　　【情感态度与价值观】： 　　1、培养学生爱心、同情心。2、正确认识别人不幸，正确对待自己不幸。 　　【教学重难点】： 　　【教学重点】：1、理解老王“苦”与“善”，把握人物形象。2、领会作者思想感情及文章主旨：在人与人交往中平等观念与人道主义。 　　【教学难点】：1、体会老王与作者夫妇之间善良体察善良，理解本文主旨。 　　2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句匠心。3、学完此文，在写作上，了解写人作文可用逻辑顺序，与简洁，含蓄语言来表达感情。 　　【教学准备】：要求学生预习课文，教师收集“生命光芒”图片。 　　【教学方法】： 　　1、合作剖析法：文章在几处关键地方说很含蓄，引导学生在合作剖析中，深入体会作者感情。 　　2、读写教学法：在品读中穿插写作练习环节，目是学习杨绛先生塑造人物形象特点。 　　初三学生怎样才能牢固掌握“化合价与化学式” 　　四川省仁寿县视高镇初级中学 朱丽群 　　初中化学教材中，化学用语非常多，主要包括：元素符号、离子符号、元素化合价、化学式、化学方程式。化学用语掌握是学好化学基础，历年中考化学用语所占分值比较高，然而考生却很不容易得高分，主要原因是没有掌握好这些化学用语，其中最难是“元素化合价”与“物质化学式”，这些是化学用语中重点，是中考热点考题，题型主要有选择题、填空题、分值一般在10%左右。怎样才能让学生牢固掌握“化合价与化学式”呢？本人根据多年教学实践认为应该从以下几方面着手： 　　首先，掌握“化合价与化学式”概念。“化合价”是元素原子在相互化合时数目，是元素化学性质，不同种元素化合价不同，同种元素在不同化合物中化合价也可能有变价，如高锰酸钾、锰酸钾、二氧化锰中“锰”元素化合价分别为+7、+6、+4价。“化学式”是用元素符号与数字组合表示物质组成式子，一种物质只有一个化学式，但一个化学式可以表示由同种元素组成不同物质，如“P”可表示红磷或白磷、“C”可表示金刚石或石墨。 　　第二，掌握“化合价与化学式”意义。“化合价”意义只有一个，表示化合物中某元素显价数及正负（单质中元素化合价为0），书本中出现常见元素化合价可以编成一些“顺口溜”，加强记忆。“化学式”意义则有四个，表示一种物质、表示这种物质组成元素、表示这种物质一个分子、表示一个分子中原子构成。 　　第三，掌握有关“化合价与化学式”题型 　　题型一：根据元素化合价，写出化学式。我把这种题简单归纳为两种方法“最小公倍数法”与“十字交叉法” 　　（1）最小公倍数法：《教育部审定2019义务教育教科书九