语文教案_ 沁园春.docxVIP

《沁园春·长沙》教学设计 一、教学目标 1.掌握文章写景抒情、情景交融、借景抒情的表现手法。 2.体会诗人以天下为己任的责任担当感和勇往直前的革命斗志。 3.正确理解这首词的内容，感受作者远大的抱负和革命情怀。 二、教学重点 鉴赏借景抒情的表现手法，体会作者的豪情壮志。 三、教学难点 感悟词中阔大的意境和博大的革命情怀。 四、课时安排 2课时 五、教学过程 （一）导入新课 刘禹锡的《秋词》导入 （二）文学常识 词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的、规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。） （三）创作背景 1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东从韶山，前往广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。 （四）朗读全词，感知文意 1.请大家齐读全诗，边读边划分节奏。[来源:学科网ZXXK] 2.教师范读，以正字音 百舸（g?）、怅（chàng）、寥廓（liáo kuó）、苍茫（máng）、峥嵘（zhēng ròng）、岁月稠（chóu）、挥斥方遒（qiú）、激（jī）扬、遏（è）（提醒加粗字注意字形） 3. 掌握感情基调 问：你们认为应该用什么语气读这首词？这首词的感情基调是什么？ 明确：气息饱满，声音嘹亮，高昂激动的语气。感情基调是豪迈热烈。 4. 学生再全词 （四）理解内容 1.上片、下片分别主要写了什么？概括一下有几个画面。 明确：上片写景，独立寒秋图、湘江秋景图。下片抒情，峥嵘岁月图，中流击水图。 2.上片、下片的关键字分别是哪一个？ 明确：“看”字和“忆”字。 （五）布置作业 熟读全词，完成配套练习 第二课时 朗读全词，复习导入 赏析全词 1.“看”到了哪些景色？（找原文） 明确：万山红遍，层林尽染、漫江碧透，百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底 2.这些景色分别是从什么视角“看”到的？ 明确：万山红遍，层林尽染——远眺；漫江碧透，百舸争流——近观；鹰击长空——仰视；鱼翔浅底——俯视。 3.你还能发现这些景色有什么特点吗？ 明确：动静结合。万山红遍，层林尽染，漫江碧透——静景；百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底——动景。 小结：上片主要写景，描写顺序是从不同视角展开的，远近结合。由山上到江中，到天空，再到江中。还采用了动静结合的描写手法，有静景，也有动景。还有色彩渲染。“红遍”、“碧透”写出了湘江秋天的生气盎然，以乐景衬壮情。所以最后诗人感叹“万类霜天竞自由”，万物都在秋光中竞相自由地生活。 4.最后一句是什么意思？ 明确：诗人看到这样壮阔的景色，内思绪万千，引发了自己慷慨激昂的心绪，不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？表现了诗人的雄心壮志。[来源 5.“谁主沉浮”的发问在下片有回答吗？ 明确：有回答。“主沉浮”的是“同学少年”。同学少年指包括毛泽东在内的革命者、有志青年。 6：“峥嵘岁月图”中“同学少年”有哪些特点（先小组讨论，再抽问） 明确：青春年少、才华出众、热情奔放、关心国家、敢于抗争 7.赏析“中流击水图” 结合创作背景，你觉得这一句的言外之意是什么？ 分析：这一句既写出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意。在革命洪流汹涌之时起到中流砒柱作用的人，应该是上面提到的那群年轻的、有朝气的、有才华的、有抱负的、有热情的“同学少年”，毛泽东巧妙地借用“中流击水，浪遏飞舟”这样的图景，回答了上片结尾提出的“谁主沉浮”这一问题，形象的表达了诗人承担大任，舍我其谁的豪情，以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志。 8.这首词的主旨思想是什么？ 明确：全词上阕重写景，景中寓情，意境开阔，气魄豪迈；下阕重抒情，情中显志，胸怀博大，斗志昂扬。通过对大好河山的描绘，对国家前途的忧思，对往昔岁月的追忆，抒发了毛泽东以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。 （三）布置作业 1.完成课后练习册。 2.背诵、默写这首词。 五、板书设计 沁园春·长沙 毛泽东 内容：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图 上片：“看”——壮丽秋景 下片：“忆”——同学少年，抒发豪情壮志