《立体图形与平平面图形》教学建议.doc

第 PAGE 页 《立体图形与平面图形》教学建议 　　“平面图形与立体图形”是人教版七年级第四章“图形认识初步”起始课。从内容上看，这是一节概念课，是学生在初中阶段第一次用几何研究方法研究几何体课程，它为学生今后学习复杂几何体奠定了基础。在前不久市级赛课活动中，有四位教师执教此课题，教学方式与达成效果各不相同。在本文中，笔者结合课堂效果评价与专家点评，就“平面图形与立体图形”提出自己几点建议。 　　一、教材内容剖析 　　第四章“图形认识初步”是学生从感性认识到理性认识过渡。整章教学内容是这样呈现：世界存在丰富多彩几何图形――以长方体为例；让学生感知从物体中抽象出平面图形及立体图形过程――从不同方向看立体图形得到平面图形与想象几何体展开过程；认识可以用平面图形表示立体图形，以及立体图形与平面图形联系――线与线相交成点，面与面相交成线，点动成线，线动成面，面动成体角度进一步认识基本几何图形：点、线、面、体，并初步引入几何图形集合观点――学习最基本平面图形、直线、射线、线段与角知识。 　　二、教学方法剖析 　　教材要求我们通过结合立体图形与平面图形互相转化学习来发展空间观念。一些主要概念、性质等是本章重点内容，虽然许多概念学生之前已有初步了解，但比较分散，现在需要比较系统地学习，进一步加深认识。另外，学生对图形表示与画图、作图，对几何语言学习、应用等，都需要一个逐渐熟悉过程，这些对于他们今后学习都很重要，同时也是本章难点。 　　“平面图形与立体图形”这一节课首先通过引言中北京奥林匹克公园俯瞰图与4.1节开始实物照片入手，展示现实生活中多姿多彩图形世界，旨在与将要学习图形与几何知识发生联系。教科书从学生生活中熟悉长方形物体入手，让学生经历从具体物体外形抽象出几何体、平面、直线、点等概念以及立体图形与平面图形概念过程。 　　为了遵从教材整体性，在本节课教学中，教师要注意多从实物与模型出发，让学生感受到几何知识应用无处不在。学生也可通过辨析立体图形与平面图形概念，体会数学概念严谨与简洁美。同时，结合立体图形与平面图形互相转化，使学生对常见几何图形进行合理分类，多角度地发展空间观念。 　　三、教学建议 　　1. 用好章前引言，激发学生学习兴趣。新教材与过去教材相比，无论是在内容、编写体例，还是在教学程序等方面都作了大幅度调整与修订。如新教材增设了章前图及引言、读一读、想一想等内容，这些内容对于激发学生学习兴趣、培养学生品德与能力起着不可忽视作用。但是，这些内容在实际教学中却被一部分教师忽略。对于本节课来讲，它是学生在初中阶段系统学习几何起始课，教师应合理运用章前引言，让学生感受到几何学研究方法、在实际生活中作用、了解学习几何知识目与必要性，这对学生今后学习各种更复杂几何图形及其性质具有重要意义。 　　2. 利用多媒体欣赏图片，从图片中找到熟悉图形，引出概念。由于本节课需要利用多媒体欣赏图片，因此，教师引导学生从不同角度寻找几何图形、体会数学与生活紧密联、强调学习几何意义，能更好地激发学生学习几何兴趣。同时，在欣赏图片过程中，通过抽象出诸多几何图形过程，学生可以更好地理解几何研究对象与方法，引出几何图形概念。 　　3. 在身边熟悉事物中寻找几何图形，强化对几何图形认识。教师在教学中可以设计这样教学环节：让学生说出生活中几何图形，同时强调看问题角度。教师也可以让学生从教室以及教师身上衣物中找寻熟悉几何图形或随机在教室中拿出实物，与学生共同辨析它们是什么几何图形。 　　5. 制作模型，利用实物模型研究立体图形与平面图形关系，强化分类合理性。在教学中，教师可以拿出事先制作学具，让学生在模型中寻找立体图形中有哪些平面图形，从而体会立体图形与平面图形关系。通过观察各类立体图形特征，教师可引导学生对简单几何体进行分类，也可在小结中拿出模型与学生共同总结，如师生总结正方体是棱柱、是四棱柱、是柱体、是立体图形、是几何图形过程实际上强化了学生对类别之间包含关系。 　　6. 在游戏中，强化学生对各种几何图形认识，提高审美情趣。教师可以在学生较疲倦时，以做游戏方式强化学生对几何图形认识，提高审美情趣。如赛课中，有位教师让学生用平面图形拼出图案，并给予寓意。另一位教师设计“几何图形”猜一猜，让学生在游戏活动中认识几何图形，发展空间观念。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有一种，那就是半途而废