《立体的图形的表面积(总复习)》教学设计.doc

第 PAGE 页 《立体图形表面积(总复习)》教学设计 　　教学内容 　　 　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》六年级(下册)第105―106页。 　　 　　教学目标 　　1．使学生进一步理解与掌握立体图形表面积意义以及求立体图形表面积一般方法，能准确、灵活地解决生活中相关实际问题。 　　2．沟通知识间联系，发展学生符号感与空间观念，能主动运用所学数学规律与数学方法解决实际问题，提高解决实际问题能力。 　　3．在回顾旧知识学习过程中体验温故知新学习乐趣。 　　教学重点 　　沟通知识间联系，提高解决实际问题能力。 　　教学过程 　　一、谈话导入 　　谈话：同学们，我们复习过平面图形特征以后，接着复习了平面图形有关计算。上节课我们复习了立体图形特征，知道下面我们该复习什么了吗?(立体图形有关计算)。立体图形计算主要包括哪些方面?(表面积计算与体积计算。)立体图形体积计算我们放在下一节课复习，这节课我们复习立体图形表面积。 　　板书：立体图形表面积 　　设计意图：简短交流让学生清楚地知道自己学习已经“走”到哪里，将要“走”向哪里，有利于学生掌握知识整体结构。 　　二、回顾沟通 　　1．表面积意义。 　　出示： 　　提问：什么是长方体表面积?什么是圆柱表面积? 　　小结：可见，物体表面面积总与就是它表面积。 　　2．表面积计算。 　　(1)再现思路。 　　提问：怎样计算它们表面积呢?请把你想法说给同桌同学听听。 　　班内交流，并相机出示展开图。 　　(2)字母表示。 　　提问：你能用字母表示这些立体图形表面积吗? 　　学生在本子上写字母表达式。 　　反馈交流，相机板书：S=2ab+2ah+2bh 　　S=6a2 　　S=2m2+2nrh 　　(3)基本练习。 　　请同学们求出下面几个立体图形表面积(教材第105页第3题)。 　　①棱长4厘米正方体。 　　②长5厘米、宽4厘米、高3厘米长方体。 　　③底面半径1分米、高5分米圆柱。 　　指名板演，并说说是怎样想。 　　设计意图：复习课要做到“温故而知新”。学生通过对立体图影表面积意义及计算方法回顾，达到了“温故”目，用字母表示长方体、正方体、圆柱体表面积计算方法，能培养学生抽象概括能力与符号感，这也是复习中“知新”之处。教学中有讨论交流，有基本练习，有对认识进一步提升，复习方法恰当有效。 　　三、解决问题 　　现在我们就用复习知识解决生活中一些实际问题。 　　1．做第106页第6题。(只列式，不计算) 　　指名三人板演，然后说说是怎样想。 　　提问：通过做这三道题，同学们想一想，解决关于圆柱表面积实际问题时，要注意什么? 　　小结：解决关于圆柱表面积实际问题，有要计算两个底面面积，有只计算一个底面面积，还有只计算圆柱侧面积，我们要学会具体问题具体剖析，灵活、准确地选择计算方法。 　　2．做第106页第4题。 　　谈话：其实，求长方体、正方体表面积也是这样，我们要根据实际情况灵活地选择计算方法。解决有关长方体表面积实际问题，通常情况下要计算六个面面积，但有时是求五个面面积，如做一个无盖长方体木箱，求用木板面积，求做火柴盒内盒用多少硬纸板，在游泳池四壁与底面贴瓷砖，求贴瓷砖面积等；有时是计算四个面面积，如长方体商品盒四周贴商标，求商标纸面积，求做火柴盒外盒用多少硬纸板等；有时是计算三个面面积，如求放在墙角长方体物品露在外面面积，要装修报告厅靠墙立柱，求装修面积等；有时是计算两个面面积，如一个长方体木箱有两个面装防蝇纱网，求纱网面积等；有时只计算一个面面积，如求长方体纸箱占地面积等。同学们请看这道题该怎样解决(教材第106页第4题)。 　　一个长方体金鱼缸，长40厘米，宽40厘米，高35厘米。它左侧面玻璃打碎了，要重新配一块。重新配上玻璃是多少平方厘米?合多少平方分米? 　　指名板演，交流评价。 　　3．出示：一个长方体饼干盒，长．17厘米，宽11厘米，高22厘米。如果在它侧面贴一圈商标纸(如图)，这张商标纸面积至少有多少平方厘米?(只列式，不计算) 　　学生试做。 　　学生可能会列式：①(17×22+11×22)×2；②17×22×2+11×22×2；③(17+11)×2×22。 　　如果学生没有想到第三种做法，教师再加以引导。让学生比一比三种计算方法之间有什么联系。 　　小结：长方体侧面积与圆柱侧面积一样，都可以用底面周长乘高来计算。 　　设计意图：将求长方体侧面积与求圆柱侧面积方法联系起来，能加深学生对所学立体图形认识。这是复习中又一“知新”处。 　　4．出示：下图表示用棱长1厘米正方体摆成物体。这个物体表面积是多少平方厘米? 　　学生可能有做法：①根据相对面视图大小相同，列