基于“利息”教学谈如何正确把握教材分析.doc

第 PAGE 页 基于“利息”教学谈如何正确把握教材 　　案例背景： 　　义务教育阶段数学课程，不仅要考虑数学自身特点，更应遵循学生学习数学认知规律，强调从学生已有生活经验与知识背景出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程，进而使学生获得对数学理解同时，思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。“数学是人们生活、劳动与学习必不可少工具，能够帮助人们处理数据及进行计算、推理与证明。因此，数学教学中，应让学生在现实情境中体验与理解数学……”是《数学课程标准》（2019版）倡导重要理念，因为数学来源于生活，应用于生活。所以，学生学习数学不仅要从课本上获取数学知识，还要从生活中习得数学知识，再运用到生活中去。如果脱离了生活实际，数学学习就成了无源之水、无本之木。在苏教版小学数学“利息”一课教学中，我深刻地体会到了这种理念真正含义。 　　案例描述： 　　期中考试后，我连中午都没有休息就赶紧改完试卷，然后进行试卷剖析。我发现试卷中有这样一道应用题：“过年后小明把3000元压岁钱存入银行，定期三年，年利率是4.25%。三年后，小明能取回多少钱？”银行存钱问题讲了很多遍，大部分学生都没有做错，但还是有4个学生做错，他们都算成为3000+3000×3×4.25%=3382.5（元）。很显然，这几个学生忘记扣利息税了。我当时很生气，心想：“生1是后进生，成绩一直不理想，他错了情有可原，可另外三个学生平时成绩一直不错，出现这个错误实在不应该。明天讲评试卷时，我一定要好好批评一下这几个学生。” 　　第二天我来到教室，发现学生早早安静下来，似乎等待着暴风雨到来。我分发完试卷后，立刻质问这几个学生：“这道题这么简单，而且做了很多遍，你们怎么还错呢？生1错了，老师不责怪，但是生2、生3、生4，你们三个人怎么也错呢？你们三个说说看，当时是怎么想？生2先说。”生2低着头说：“我会算，可就是忘了扣利息税了。”“你们呢？”我示意生3与生4回答。生3与生4都说：“我们也是忘了扣利息税了。”于是我强调：“今后一定要记住该缴利息税就要缴，可不能再错了！” 　　正当我准备结束这题“拷问”时，听到生1在下面嘀咕：“不是说现在不需要缴利息税了吗？”我火气一下子又上来了，心想：“错了还狡辩！”于是我点名生1站起来，他有点不情愿地站起来说：“老师，现在利息都不用缴税了。”“谁说？”我生气地问道。生1接着说：“我爸前几天从银行取钱回来说，当时我还怀疑怎么与我们学不一样，后来我还去银行问了工作人员。”看着他振振有词样子，我开始怀疑他说是不是真，可是他一直学习比较后进，到底说得对不对也不能光听他一面之词。但是生1新言论如一石击起千层浪，大部分学生都说“他瞎说”，显然这些都是题目做正确学生，而那几个出错学生则赶紧声援生1，因为他们有机会拿回这几分。这时，我冷静下来，心想不能武断地说谁对或不对，干脆把“皮球”踢回给学生：“同学们，生1说对不对，老师现在也不能判断，你们有什么方法来验证他所说是否正确呢？”学生一听急了，纷纷说道：“老师，我放学后就去银行调查一下，看看到底要不要缴利息税。”“老师，我不用去银行，我爸就在银行工作，我放学回去直接问我爸就行了。”“老师，我更简单，直接上网去问百度，搜索一下就知道了。”……我说：“大家想方法都不错，今天每个人回家调查一下到底要不要缴利息税，明天我们再来集中解决这个问题。” 　　回到办公室，我赶紧上百度搜索，百度百科描述：“利息税税率从2019年8月由20%降至5%，2019年10月9日起暂免征收利息税。”难道是教参有问题？我又赶紧打开教参，把教参关于利息税所有内容看了一遍，发现里面根本没有提到免征利息税，再看看教科书与教参编撰时间都是2019年之前，这时我恍然大悟。 　　第三天上课，我首先问学生：“大家都解决这个问题了吗？”生5：“老师，我爸说现在确实不用缴利息税了，我们书错了，还要缴税。”生6：“我去银行调查，工作人员也说从2019年10月开始就不用缴利息税了，书上都错好几年了。”其他学生也纷纷说上网查过了，利息不用缴税了，大家顿时都开始将矛头指向数学书，责怪数学书编错了。我说：“同学们调查很好，确实是从几年前开始就不用缴利息税了，但是我们书真错了吗？再仔细看看例题。”学生又开始查书，一个学生眼疾手快，立刻说道：“老师，我知道了，书上例3说得很清楚，是2019年存钱，所以要按当时税率5%来算利息税，所以书没错。”这时，又有一学生站起来说：“老师，我又发现一个问题。我们书背面说是2019年12月第1版，2019年10月第7次印刷，说明数学书这么多年都没有改版，而我们利息税是2019年10月后才取消。我回家查了一下利息税历史，发现几十年前不用缴利息税，后来要缴税，现在又不用缴税，我认为利息税是一直变化，现在不缴，