基于“卢卡斯模式”的新西兰中小学环境教育探析精析.doc

第 PAGE 页 基于“卢卡斯模式”新西兰中小学环境教育剖析 　　新西兰中小学高度重视环境教育，并深受“卢卡斯模式”影响，不仅重视环境知识与技能传授，同时也关注环境实践教学，以培养中小学生正确环境价值观与道德感，从而有效地提升中小学生综合环境素质。 　　1979年，澳大利亚裔英国环境教育学者亚瑟?卢卡斯（M.A.Lucas）在他著作《环境与环境教育》中提出了著名“卢卡斯模式”，对世界特别是澳洲环境教育理论与实践产生了重大影?，即环境教育是“关于环境教育（Education about the Environment）”“在环境中教育（Education in the Environment）”“为了环境教育（Education for the Environment）”三个层面总与。新西兰中小学高度重视环境教育，并深受“卢卡斯模式”影响，不仅重视环境知识与技能传授，同时也关注环境实践教学，以培养中小学生正确环境价值观与道德感，从而有效地提升中小学生综合环境素质。 　　一、新西兰中小学环境教育历史发展 　　早在殖民时代，新西兰就被构筑为一个与自然与谐相处地方。教育年轻人有关自然世界及其与自然世界关系是新西兰正规教育重要内容。 　　20世纪60年代，随着世界经济高速发展，新西兰人民强烈意识到人类社会已给环境造成了严重影响，由此，环境教育越来越受到关注。70年代以来，受现代教育理论影响，体验式教学在中小学盛行，相应地，新西兰环境教育也越来越多地强调“在环境中教育”，试图通过实践学习来培养中小学生正确环境价值观。[1] 　　1987年，新西兰成立了环境部，以加强政府对环境与自然资源监管。90年代，新西兰环境教育协会倡导制定环境教育准则。1995年，新西兰环境部颁布《2019年环境战略》，并于2019年出台题为《学会保护我们环境》国家战略，该文件将环境教育定义为“培养人们有关创建可持续性环境所需知识、技能、意识、态度与价值观”，正式将“卢卡斯模式”三个层面纳入环境教育指导框架之中。2019年，新西兰教育部颁布了《新西兰学校环境教育指南》，对《学会保护我们环境》进行了解读，进一步明确了“卢卡斯模式”下新西兰环境教育基本理念，阐明了环境教育可以在包括中小学在内各级各类教学场所进行，同时对学校环境教育安排与活动组织提出了意见与建议。可以说，该指南出台为新西兰环境教育工作者指明了理论与实践方向。[2] 　　21世纪以来，新西兰中小学环境教育朝着可持续发展方向纵深发展，并继续以“卢卡斯模式”基本理念为基础，开展了一系列环境教育实践。2019年，全国环境学校（Environment Schools）计划正式启动，强调以环境知识为基础，户外实践教学为策略，促进国家可持续发展战略。2019年，新西兰教育部建立了国家可持续教育（NEFS）小组，其宗旨是为教师开展面向可持续发展环境教育提供专业指导，同时该小组与学校教师及其他环境教育工作者合作，共同促进将环境教育有效地纳入现行课程体系中。[3]2019年，修订后《新西兰课程》发布，该文件明确要求中小学将环境教育纳入学校课程，由此，新西兰中小学环境教育课程紧紧围绕“卢卡斯模式”三个层面展开。 　　二、新西兰中小学环境教育基本理论 　　（一）基于“卢卡斯模式”环境教育理念 　　“卢卡斯模式”将掌握有关环境知识与技能、重视环境保护过程与方法、形成有关环境情感态度与价值观作为环境教育内在规定，其本质是强调培养学生综合环境素质。新西兰教育部将“卢卡斯模式”作为其环境教育理论依据，在2019年出台《新西兰学校环境教育指南》中明确指出，一个平衡环境教育计划应涉及如下三个方面――“关于环境教育”“在环境中教育”与“为了环境教育”。 　　“关于环境教育”注重向学生传授有关环境基本知识，强调发展学生与环境领域相关认知能力，并能较好地理解解决环境问题基本原理。学生通过习得与理解这些知识，培养科学环境态度，从而产生关心与保护环境意识与愿望。环境教育内容体现在各个学科之中，贯穿于新西兰中小学课程体系，与环境教育相关各种问题与主题都被融入到各个学科之中，尤其是科学、地理、历史、技术等学科。 　　“在环境中教育”将环境本身视为有效学习资源，允许学生在真实活动中发展知识与理解力，培养学生调查、交流、协作等能力，从而激发学生环境情感。这种实际参与过程是新西兰正规教育中保证环境教育取得成效最重要形式之一。老师们带领学生走出教室，去实地感受与理解环境，如通过开展栽种植物、照料动物、记录天气、访问公园与农场、参观博物馆与考古遗址等活动，来促进环境教育目标实现。 　　“为了环境教育”强调对于学生价值观与态度培养，注重发展学生对环境问题关注，根本目是使每个学生发展个人与环境相关思想与理念。教师通过多种方式鼓励与引导，使学生