基于“项目化”的实践教学的“实训项目”优化设计.doc

第 PAGE 页 基于“项目化”实践教学“实训项目”优化设计 　　“项目化”教学是以项目为导向，以学生为主体，以提升职业技能为目，而进行一种教学方式[1]。在实践教学活动中，“实训项目”是决定教学效果前提条件，设计符合职业“技能型”人才培养要求“实训项目”，成为“项目化”实践教学关键。下面根据本人?_展“项目化”实践教学经验，介绍《光伏发电技术与应用》专业进行“实训项目”优化设计做法，以供参考。 　　1 开展“实训项目”优化设计方法及步骤 　　1.1 “实训项目”优化设计流程 　　（1）岗位技能调研；（2）教情学情剖析；（3）校内“实训项目”设计；（4）校外“实训项目”设计；（5）实践教学课程体系规划设计；（6）项目实施与效果验证。 　　1.2 职业岗位技能调研 　　职业岗位技能调研应根据本专业人才培养方案及专业就业方向来选择调研企业。《光伏发电技术与应用》专业主要就业是面向光伏产业应用产品制造、质量检测、生产管理以及光伏电站建设与运维方向。就业定位为光伏产业链中、下游企业。因此，调研了光伏电池制造、光伏组件制造及光伏电站建设相关企业，如晶科能源、江西瑞安太阳能、江苏中盛阳光、浙江鸿禧新能源等多家省内外光伏企业，详细了解了企业生产环节岗位设置情况以及各岗位应具备操作技能与专业素质要求等情况，在此基础上形成《岗位技能调研报告》。 　　1.3 教情学情剖析 　　正确剖析当前教情学情，是进行“实训项目”优化设计前提条件。只有在充分了解现行教情学情情况下，才能发现目前教学上不足，设计出符合“技能型”人才培养目标“实训项目”。通过剖析，发现《光伏发电技术与应用》专业存在光伏电站建设方面实训不足，只安排了校内实训，校外实训安排不足；在光伏电池制造方面，由于校内缺乏实训条件，校外实训也只安排了参观见习，无法满足专业教学需要；在光伏支架制造、安装与调试方面，因属于机电专业教学内容，本专业没有安排这方面实训，但在光伏企业电站建设中，又需要用到相关技能；另外，本专业学生毕业时，都以毕业论文形式结束学业，也缺乏实用性。所有这些问题，都构成在进行“实训项目”设计时应考虑因素。 　　1.4 校内“实训项目”设计 　　“实训项目”设计，要紧密围绕专业人才培养目标与岗位技能要求来进行。校内“实训项目”要以专业技能“应知应会”为基本要求，并结合校内已有实训条件，来设计校内“实训项目”。《光伏发电技术与应用》专业设计了光伏工程电站装调与维修实训、电工实训、电子器件焊接实训、金工实训、光伏组件制造实训、光伏支架装调与测绘实训共6个校内教学实训项目及1个光伏家用小电站毕业设计项目。在设计这些实训项目内容时，金工实训增加了光伏支架制造内容，在《工程制图》课程中，增加了光伏支架装调与测绘实训内容，并将原来毕业论文更改为光伏家用小电站毕业设计，注重了专业技术实用性。 　　1.5 校外“实训项目”设计 　　校外“实训项目”要以岗位技能提升为目标，围绕就业岗位开展技能训练为总体要求，来设计校外“实训项目”。校外“实训项目”需涵盖就业岗位，将职业技能设置于校外“实训项目”之内。依据《光伏发电技术与应用》专业主要就业方向，共设计了光伏组件制造、光伏电池制造、光伏电站建设共3个主要校外“实训项目”及1个光伏支架制造校外拓展“实训项目”，并将该拓展“实训项目”列为选修，以满足部分学生就业需要。 　　1.6 实践教学课程体系规划设计 　　在“实训项目”设计基础上，结合本专业教学计划，制定出《光伏发电技术与应用》专业实践教学课程体系规划图，将主要专业技术课程、课程实验类型、校内外“实训项目”及毕业设计，按教学进度要求有序排列。此规划图既清晰地反映了实训项目与理论课程体系结构关系，又充分体现了本专业主要就业方向。同时，此规划图也利于各个教学科目有序安排，为保障教学活动顺利开展奠定了基础，见图1。 　　1.7 项目实施与效果验证 　　完成课程体系设计后，先要修订与完善教学计划及实训大纲，再按照修订后教学计划及实训大纲要求，实施实践教学活动。为保证实践教学效果，在各项“实训项目”实施过程中，应用“现代学徒制”实践教学模式，学生在实训岗位上与师傅进行对接，接受师傅技术指导，不同岗位对接不同师傅。师傅不但要传授技能，还要负责对学生实训进行鉴定及考核，以师傅给出成绩为最终实训成绩。 　　通过“项目化”实践教学后，学生技能水平得到了快速提升，技能大赛成绩明显提高，毕业生就业率与专业对口率明显改善。我校毕业生以技术全面、技能熟练、上岗适应能力强岗前培训成本低，而受到用人单位青睐。 　　2 结语 　　“实训项目”是推行“项目化”实践教学关键，“实训项目”设计要建立在岗位技能调研基础上，与企业进行深度融合，不要闭门造车，凭空想像。只有深入企业，找准岗位，所设计“实训项目