人教版小学数学四年级上册《路程、时间与速度》教学设计.docxVIP

《路程、时间与速度》 教学设计 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第53 页例5。 本节课的练习设计基于生活，高于生活。 从学生的生活实际出发，通过“连一连“感受生活与“速度”的密切关系，体验“速度”存在的重要价值。在接下来的练习中，围绕”铁路提速”这一核心内容，让学生在解决问题的过程中提练”速度*时间=路程“路程/速度=时间”的模型，培养学生解决问题策略的多样化，渗透中国铁路发展史，感受中国的发展，祖国的强大，体现“小课堂，大社会”的教育观。 教学目标： 1.利用情境支撑，理解速度概念的内涵；掌握用复合单位表示“速度”的方法;建立“路程、时间与速度”的数学模型，能够运用数学模型解决问题。 2.学生在经历“解决具体问题一抽象出数学模型一解释并说明模型一用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。 3.感受数学与生活，数学知识之间的密切联系;激发学生学习兴趣,培养学生良好的数学素养。 教学重点:掌握“速度、时间和路程”的数学模型，并能运用数学模型解决生活中的实际问题。 教学难点:理解“速度”的内涌;掌握“速度”的表示方法。 教学过程: 一、情境导入,理解路程、时间的含义 1.谈话交流,激发学生对速度的认知。 同学们,在我们学校的校同冰雪节中，最受同学们喜欢的就是速度滑冰。速度滑冰比什么呀? 2.提出问题,感知路程、时间与速度的关系。 我们学校今年的速度滑冰比赛，每班选一名选于参加，这是我们班同学推荐的三名运动员,根据他们提供的信息，我该选谁呢? 课件演示: 3.明确路程、时间的概念，提出学习任务。 在数学中像这样一共滑了多远，把它叫做路程。今天这节课我们就来研究路程、时间与速度之间的关系。(板书课题) [设计意明]通过谈话变流。设置问题，激活学生时“速度”的认知，初步建立路程、时间与速度关系，明确路程和时间的含义，激发学生探索模型的兴趣，为理解“速度”的内涵和模型的建立作好铺垫。 二、解决问题,建立路程+ 时间=速度的模型,理解“速度”概念的内涵 1.探寻解决问题的方法 (1)比一比表格中的数据，他们谁滑得快? 出示: (2 )探寻“相同时间比路程”、“相同路程比时间”的方法。 [设计意图]通过把生活中的问题转化为数学问题，再对数据进行观察、比较的活动,探寻解决问题的策略,掌握“相同时间比路程”、“相同路程比间”的方法,培养学生的抽象思维能力和探究学习的兴趣。 2.明确速度的含义。 (1) 滑的路程和用的时间都不一样，我该选谁呢? 板 书 :560 + 80=7 米 480+60=8米 (2)那这里的7和8表示什么? (3)1秒也就是每秒行的路程，就是他们滑冰的一一速度。 [设计意图]通过探究“路程、时间都不相同比什么?”的活动，体会速度产生的必要性，理解“速度”的含义,感知路程、时间与速度的关系,经历数学概念形成的过程。 3.构建路程+ 时间=速度的模型。 师:速度和路程、时间有什么关系吗? 预设:我发现路程+ 时间=速度。 ［设计意图]通过提炼“路程／时间=速度”数学模型的活动，经历模型建立的过程，积累数学学习的基本活动经验，培养学生的推理能力，建立初步的模型化的数学思想方法。 三、应用模型，激发认知矛盾，明确速度单位的写法,掌握速度概念的内涵 1.巩固模型，激发认知矛盾。 出示:苏炳添以10秒的成绩获得100米短跑的世界冠军。蜗牛5小时爬行50米。苏炳添和蜗牛的速度各是多少呢? 板书:100/10=10米 50/5=10米 2.明确速度单位写法。 (1)就在“米”的后面加上一条斜杠，写上时间“秒”，读作10米每秒。 (2)在数学中把这样的单位，叫做复合单位。 3.理解单位时间的含义,掌握速度概念的内涵。 (1)在数学中把每秒、每份、每时等称作单位时间。 (2)现在说说什么是速度? I设计意图]通过求“中国飞人”苏炳添速度(每秒行的路程），蜗牛的速度（每小时行的路程）的教学活动，感受速度单位产生的必要性，学会应用“路程/时间=速度”的数学模型解决问题，拓展“速度”的含义，掌握“速度”概念。 四、巩固练习,拓展“路程、时间、速度”的数学模型 1.连一连 出示: “ 和 谐 号” 230米/分 成人步行 100 米/分 自行车 230 千米/时 2.解决问题。 (1)蒸汽机车的平均速度是35 下千米/时，从哈尔滨到广州大约需要行驶100小时，哈尔滨到广州的铁路全长是多少千米? 板书:35×100=3500 （千米) 速度×时间=路程 (2)内燃机车的平均速度是70千米时，从哈尔滨到广州需要多少小时? 板书:3500÷70=50（小时) 路程÷速度=时间。 (3)现在