基于“初步设计施工图设计”的建环专业两阶段毕业设计教学改革汇编.doc

第 PAGE 页 基于“初步设计施工图设计”建环专业两阶段毕业设计教学改革 　　“深化高等学校教学改革，全面提高高等教育质量”是当前我国高等教育在基本完成由精英教育向大众教育转型后重大任务[1]。着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬高素质专门人才与拔尖创新人才。随着高等学校教学改革深化，辽宁工程技术大学将人才培养目标定位为“培养应用型创新人才”。在这一总体目标下，建筑工程学院刘海卿教授“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”土建类子课题对“土建类专业（土木工程、给排水、建筑环境与设备工程与建筑学）毕业设计进行了深入研究。目是培养该专业学生综合运用所学基础理论，专业知识与基本技能，提高剖析与解决实际问题及从事科学研究能力，是培养学生理论联系实际学风与锻炼学生独立工作能力有效手段，是对大学生培养阶段教学质量综合检验。 　　一、研究现状 　　目前，建筑环境与设备工程专业毕业设计环节基本上可以概括为以教师拟定题目，学生按教材内容套公式、计算、得出结果后绘制施工图，编写论文文本。现行毕业设计方法是过去几十年我国普通高等教育所采用毕业设计方法延续与发展，其中既有实践证明合乎教育规律成分，又存在与应用创新型人才培养宗旨相背离诸多问题。主要表现在：毕业设计纸上谈兵较多，能体现既有理论知识又有实践能力毕业设计不多；毕业设计环节理论与实践分离，偏离了应用创新型人才培养目标；当前评价标准与设计单位要求存在差距。针对以上情况，刘海卿提出“适应应用创新型人才培养模式建筑工程类毕业设计体系综合改革”，张玫欣[2]提出了“论毕业设计论文教学工作中新思路、新方法”，杨伟[3]提出“面向毕业设计全过程应用创新型人才培养教学模式”等大量教学改革方法。各种应用创新型人才培养模式与创新毕业设计教学平台研究均有其各自特色、优势与缺点[4]。 　　二、两阶段设计 　　设计研究院设备师设计模式为：初步设计、技术设计、施工图设计三个设计阶段。涉及工程项目从设想、选择、评估、决策、设计、施工到竣工验收、投入使用及运行整个建设工程中，各项工作必须遵循设计模式。此设计模式是人们在认识客观规律基础上制定，是工程项目建设、项目科学决策与顺利进行重要保证。工程项目设计模式不可违反，必须遵守，因为它科学地总结了设计工作实践经验，反映了设计工作所固有客观规律与经济规律。工程项目设计必须有步骤、有顺序地进行，才能获得成功，达到预期效果。每个阶段都包含许多环节，这些阶段与环节各有其不同工作内容，它们依照本身固有规律，有机地联系在一起，并有着客观先后顺序。 　　毕业设计（论文）质量实践提高是内涵而不是格式[5]。从毕业设计指导教师角度出发，对大学本科毕业设计教学环节做了初步研究与实践。由于设计工作量过大将设计研究院设计模式中技术设计部分省略，提出将毕业设计内涵由理论设计引深为“工程设计”初步设计、施工图设计两阶段设计。 　　（一）初步设计阶段实施 　　初步设计是在论证技术可能性、经济合理性基础上，提出设计标准、节能供暖设计方案。一般包括以下内容：设计依据与设计指导思想；建设规模、产品方案、原材料、燃料与动力需要量与来源；工艺流程、主要设备选型与配置。学生主要在总方案设计、估算热负荷、确定采暖方式、布置室内管道及设备等方面进行系统锻炼。 　　初步设计将书本知识与工程实际复杂问题相结合[6]，从多学科角度出发，提出创造性解决实际问题方法，它提供了一个学习基础科学与工程知识背景。在此阶段鼓励学生创造性地运用知识以理解理论与规范之间关系，从而设计建筑环境可持续发展策略。 　　（二）施工图设计阶段实施 　　施工图设计根据已批准初步设计或技术设计进行施工图设计。施工图设计即绘制工程详图与附件。施工图设计即将工程形象化，完成直接根据其施工施工图纸。绘制施工图同时是对工程采暖剖析、负荷计算、水力计算与构造设计。该设计阶段文件一般包括采暖平面图、系统图，非标准设备加工详图等图纸与设备、材料明细表等。 　　在施工图设计阶段培养学生计算能力、设备选型、管线布置，并发现初步设计阶段出现错误，计算误差，计算机绘图能力，以及各专业之间协调配合能力。施工图设计更加具体，更加具有操作性；同时，初步设计存在问题与初步设计遗留问题，在施工图设计中修正与完善。通过热负荷估算与详细计算对比剖析，找出存在问题，使学生形成确定与解决问题能力、本专业职业道德、决策方案能力、处理理论与规范间不确定性能力、各专业间合作能力与处理人际关系能力[7]。每一个参加培训学生必须设计一个能使毕业设计发生积极变化个人行动方案,并在接下来一年中贯彻实施。 　　三、结语 　　我们在2019年开始，研究应用创新型人才培养毕业设计模式工作。在建环03级（5人）、04级（7人）、05级（7人）、06级（9人）、07级（