初中语文_ 过零丁洋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

过零丁洋 教学目标： 1、了解作者生平。 2、反复朗读，熟读成诵。 3、理解全诗，把握主旨，培养爱国主义情感。 教学重点： 有感情的背诵和默写。 教学难点：　1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。 2、把握主旨。 教学过程： 激趣导入： 同学们，我们学过很多表现爱国主义情感的诗歌，你知道有哪些这样的诗歌？（学生回答）今天我们就一起学习南宋爱国主义诗人文天祥的《过零丁洋》，用心去聆听他的爱国心曲。 板书课题及作者 目标展示：多媒体展示（略） 知人论世： 1、走进作者：文天祥文天祥（1236--1283), 南宋庐陵（今江西吉安县）人，字 履善，又字宋瑞 ， 爱国诗人，民族英雄。其诗《正气歌》、《 过零丁洋 》、《金陵驿》、《指南录》被后世广为传诵。 2、写作背景： 1278年，文天祥在率兵抗元的过程中不幸被俘，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决表示拒绝，在零丁洋的战船上诗人写下此诗以明志，体现了其崇高的民族气节。后被送至元大都（今北京）囚禁4年之久，公元1283年1月在柴市口从容就义。 三、整体感知 1、给下列红体字注音：干戈（ ）飘絮（ ）寥落（ ）惶恐（ ） 2、解释下列词语 遭逢： 起一经： 干戈： 寥落： 四周星： 3、诗文朗诵、注意节奏 过零丁洋 文天祥 辛苦\遭逢\起一经，干戈\寥落\四周星。 山河\破碎\风飘絮，身世\浮沉\雨打萍。 惶恐滩头\说惶恐， 零丁洋里\叹零丁。 人生\自古\谁无死，留取\丹心\照汗青。 补充;律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联，韵脚分别是经、星、萍、丁、青，押“ing”韵。 四、　品读探究 　1、首联回顾了诗人怎样的经历? 　　明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。 　　参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了仕途，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 　　2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么? 　　明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样;自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 　　3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情? 　　明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安;而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。 　　4、尾联表明了诗人怎样的气节? 　　明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下! 　　小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇 5、理解诗歌：你能用自己的语言说说诗歌的意思吗？ 小组内交流讨论，明确; 回想我早年历经艰辛参加科举考试而被朝廷选拨重用，挺身抗战的人日渐稀少，在艰难的时局中我度过了四年.国家大好河山支离破碎，就像狂风中飘散的柳絮，无可挽救。个人身世坎坷就如同暴雨中的浮萍时起时落。惶恐滩的惨败情景让我至今依然感到惶恐不安，如今在零丁洋里我只能悲叹我孤苦零丁。 人生自古以来有谁能够长生不死呢？ 我要留一片爱国的忠心永垂史册。 五、拓展延伸：文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是一个有骨气的人，你能举出类似的例子吗？ 小组内交流讨论，代表发言; 蔺相如：宁为玉碎，不为瓦全. 苏武：执汉节牧羊十九年. 岳飞：精忠报国，最后死在风波亭上. 朱自清：宁可饿死也不食美国的救济粮. 刘胡兰：在敌人铡刀下慷慨就义。 六、巩固练习：1、从本诗所写的内容看，这首诗属于（ ） A.状物诗 B.述志诗 C.叙事诗 D.写景诗 2、下列高度概括了当时的社会形势和 个人命运的一句是（ ） A．辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。　 B．山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 C．惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。　 D．人生自古谁无死？留取丹心照汗青 3、全诗的情感基调有一个从忧愤悲苦到慷慨激昂的转变，这体现在哪一句？（ ） A．第①句　　　　B．第