完整的两课时平行四边形的面积与练习教(学)案.docxVIP

. .下载可编辑. 《平行四边形的面积》教学设计 教学目标： 1、 通过观察、探索，使学生理解并掌握平行四边形的面积计算公式，会利用公 式解决有关的简单生活问题。 2、 使学生亲身经历和体会平行四边形面积公式的推导过程，并学会运用观察、 比较、害补、验证、感知以及转化、迁移、变换的数学思想方法，从而进一 步发展学生的空间观念。 3、 在猜测、探索面积计算公式的过程中，体验数学的应用价值以及数学与生活 的紧密联系。 4、 熟练运用平行四边形的面积公式计算平行四边形的面积，解决相关的实际问 题。 5、 能根据底、高、面积三个量中间的任意两个量，用算数方法或方程计算第三 个量。 6通过猜测、验证、比较，发现平行四边形的面积跟底和高的直接关系。 7、体会数学的应用价值以及数学与生活的紧密联系。 教学重点： 1、 学生亲身经历和感受平行四边形面积计算公式的推导过程，理解并掌握平行 四边形的面积计算公式。 2、 运用所学知识解决有关平行四边形面积的应用题。 教学难点： 1、 观察拼出来的长方形和原来的平行四边形的面积之间的区别与联系。 2、 理解平行四边形面积面积计算公式中底和高的对应关系。 3、 逆用平行四边形面积的计算公式。 教学时数：2课时 教学准备： 多媒体课件、学生学具、答题纸、方格纸、剪刀、板尺、平行四边形、长方形。 《平行四边形的面积》第一课时教学设计 教学目标： 1、通过观察、探索，使学生理解并掌握平行四边形的面积计算公式，会利用公 式解决有关的简单生活问题。 2、使学生亲身经历和体会平行四边形面积公式的推导过程，并学会运用观察、 比较、害IJ补、验证、感知以及转化、迁移、变换的数学思想方法，从而进一 步发展学生的空间观念。 3、在猜测、探索面积计算公式的过程中，体验数学的应用价值以及数学与生活 的紧密联系。 教学重点： 学生亲身经历和感受平行四边形面积计算公式的推导过程，理解并掌握平行四边 形的面积计算公式。 教学难点： 1、 观察拼出来的长方形和原来的平行四边形的面积之间的区别与联系。 2、 理解平行四边形面积面积计算公式中底和高的对应关系。 教学过程： 一、 巧设情境，铺垫导入 1、 某社区预计要建设两个花坛。（ppt出示主题图）请同学们观察这两个花 坛，说说它们的形状。（长方形、平行四边形）这两个花坛哪一个比较大呢？（要 先知道它们的面积）我们要怎么来计算呢？（我只会算长方形的，长方形的面积 =长乂宽） 2、 根据长方形的面积=长乂宽（板书）我们可以很容易地算出长方形的面积。 但在生活中我们经常会遇到像平行四边形这样的东西，需要我们计算它们的面 积，比如刚才看到的花坛。但是平行四边形面积我们还没有学过， 所以要怎么计 算出这个平行四边形花坛的面积是多少呢？这节课我们就来学习平行四边的形 面积计算。［板书课题：平行四边形的面积］ 3、 我们在学习长方形、正方形的面积时，学会用数方格的方法得到一个图 形的面积。现在请同学们用这种方法算出平行四边形和长方形的面积。 为了计算 方便，不满一格的，都按半格计算。把数出的数据填在 87页的表格中，然后指 名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。（一个格子一个格子地数） 4、 从上面的表格中的数据，你发现了什么？ （长方形的长等于平行四边形的底； 长方形的宽等于平行四边形的高； 长方形的面积等于平行四边形的面积。 平行四边形的面积等于底乘高） 请你猜想一下，平行四边形的面积公式是什么？ （平行四边形的面积=底乂高） 5、（在实物投影仪中出示教具，如下图）究竟平行四边形的面积是不是等于底乘 高呢？请同学们看大屏幕，这是一个长方形框架，它的长是 8cm宽是5cm它 所围成的长方形面积是多少？你是怎样想的？ 6如果捏住这个长方形的一组对角，向外这样拉，（教师演示，如下图）同学们 看看，它现在变成了什么图形？（平行四边形） 这样一拉，形状变了，面积变了吗？ 7、 （对认为面积不变的同学质疑）你认为平行四边形的面积是怎样计算的？ （平行四边形的面积等于相邻两条边的乘积） 8、 那么平行四边形的面积是哪个呢？是等于底乘高还是相邻两条边的乘积，又 或是别的呢？下面我们一起来验证一下就知道了。 （1） 请同学们用数方格的方法来算出这个平行四边形的面积， （教师把拉成的平 行四边形框架放在方格纸上，用实物投影仪显示）数的时候要注意，每个小方格 的面积是1平方厘米，不满1格的当半格计算。 （学生通过数一数得出这个平行四边形的面积是 32平方厘米，使学生明确拉成 的平行四边形面积变小了，相邻两条边的乘积不能算出平行四边形的面积） （2） 既然相邻两条边的乘积不能算出平行四边形的面积，那么底乘高能不能算 出平行四边形的面积呢？我们一起来探究一下。 二、合作探究，迁移创造 1、图形转化 （1） （教师展示