小学数学课堂有效教育教学方法的研究的结题报告(1).doc

“小学数学课堂有效教育教学方法”的研究的结题报告 一、 课题的提出 （一）研究背景 教育部长周济曾提出：我们的教学时间确实不少了，问题在于这些时间里的有效教学太少了。基础教育课程改革正全面实施，深入人心，如何实施有效课堂教学，关注学生发展是每一位教师必须面对的问题。让教师拥有有效课堂教学的理念，掌握有效教学的方法是现实教改的要求。 当前，我镇数学教师重“教”轻“学”，重“结果”轻“过程”，重“知识”轻“能力”，重“智力因素”轻“非智力因素”的现象普遍存在。教师的教学方式、教学方法，教学策略依然陈旧，以致学生课堂参与率较低，教学目标达成度不高，高耗低效。改变现有数学课堂教学现状，提升教育教学能力，是我镇目前数学教育教学的首要任务。就此我们提出“小学数学课堂有效教育教学方法研究”这个课题，以便为我校的一线数学教师提供一个学习、培训、竞赛、提升自我教育素质的平台，全面提升我校数学教师的教学水平，让我校的数学教学更上一个新台阶。 本课题的研究将为提高数学课堂教学效益，提高数学课堂教学质量与提升数学教师素质奠定基础，将为促进数学教学理论研究与数学教学实践的结合与统一提供平台，将为系统地研究教学的有效性原理，形成有效教学方法策略体系提供现实依据。从而改变我校数学课堂教学现状，提升教师教育教学能力，促进学生全面、持续、和谐地发展，大面积提升我校数学教学质量。 〈〈基础教育课程改革纲要（试行）解读〉〉指出：我国目前的小学有一个非常突出的问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生没有得到应有的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，是大面积优化课堂教学质量必然遇到的和必须解决的问题。我们也不难看到，大部分老师的教育教学工作的现状不容乐观： 首先是陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。 教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。目前我们学校数学教学仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢。 1、数学教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为数学教学的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其他方面的目标。 2、数学教学活动过程乏味：教师内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。 3、忽视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动地按教师要求参与活动。 其次是教师对现代教育理念的掌握和理解有失偏颇，走向另一个极端。 在呼唤基础教育课程改革，强调学生主体地位、主动学习的今天，部分教师把课程改革看作是与传统的决裂，甚至有不少教师产生了一些极端的想法：认为现在提倡在生活和数学实践活动中学习数学就是否定了传统的单科教学模式；认为提倡学生自我知识的建构就是否定了教师的讲解和示范，教师往往只是为学生提供了丰富的学习素材，却怯于对学生进行基本概念的传授；认为提倡学生的体验学习就是学生的自由活动，而忽视了教师与学生之间的有效互动。 由于上述问题的存在，课堂教学的低效或无效当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。而有效的教学“能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开凿幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。因此如何使我们拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的教育教学方法，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。 关于“新课程有效教学”的相关课题研究在国内外有很多。 而我们提出的“小学数学课堂有效教育教学方法的研究”，旨在使学校数学教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，进而提高教学质量，并在认真总结现有经验的基础上，揭示在新课程背景下有效教学的基本规律，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校数学教育教学质量提供经验。 （二）研究目的意义 我们认为，在当前的情况下，积极开展《小学数学课堂有效教育教学方法的研究》具有以下几个方面的目的意义： 1、从根本上减轻学生的作业负担。 从学生的课业负担情况来看，过重的课业负担阻碍着教学的创新，造成了教学的低效或无效。造成学生课业负担过重的外部原因和现实情况姑且不论，单说内在原因和情况，如教师教学方法陈旧落后，课堂教学以记忆知识为目标的强化训练，教学气氛呆板枯燥，等等，都直接阻碍着学生创新精神和实践能力的培养。要真正实现教育教学创新，要真正减轻学生过重的课业负担，就必须彻底改变低效或无效教学的状况。 2、有利于素质教育的全面推行。 实施素质教育，推进课程改革，关键是