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平面直角坐标系;学习目标:;重难点:;;;M;y
54321; 如图,八边形ABCDEFGH与两条坐标轴的交点分别是M,N,P,Q四点.;四个象限中点的坐标的符号特征:;坐标轴上的点的坐标:;关于x轴对称的两点,横坐标相等,纵坐标互为相反数;关于y轴对称的两点,横坐标互为相反数,纵坐标相等;关于原点对称的两点,横坐标和纵坐标都互为相反数。;?;建立如图坐标系,其中O点为学校,A点为小明家,B点为小芳家.由已知
;2.某邮递员投递区域街道如图所示.现在,他要把一封邮件从邮政局所在地O处尽快送到A地.他选择的一条路径是;(1)路径如图;3.建立直角坐标系,解决以下问题:
(1)画出下列各点,并把各点依次连接成封闭图形.
A(-2,3),B(2,3),C(5,0),D(2,-3),E(-2,-3),F(-5,0).
(2)指出上面各点所在的象限或坐标轴
(3)分别写出上面各点关于x轴,y轴和原点的对称点.;y;;考题点睛:
先根据已知点的坐标建立直角坐标系,再在所建立的直角坐标系中确定目标位置的坐标.解决此类题的关键是建立正确的坐标系.;归结总结:;各象限点的坐标特征;谢 谢;数学核心素养;一、什么是数学核心素养
二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
;一、什么是数学核心素养
文件《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求:修改课程标准,要把学科核心素养贯穿始终。
北师大研究小组定义核心素养:是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高中数学课标修订组定义数学核心素养:是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的
知识、能力和态度,涉及人与社会、人与自己、人与工具。
;高中阶段的数学核心素养
数学抽象、逻辑推理、数学建模
直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养(核心词、核心概念)
(数感、符号意识)、推理能力、模型思想
(几何直观、空间想象)、运算能力、数据分析观念
更为一般的数学素养:应用意识、创新意识、学会学习
;设定数学核心素养的理由(三会)
会用数学的眼光观察现实世界
数学的眼光是什么:数学抽象(直观想象)
引发的数学特征:数学的一般性;
会用数学的思维思考现实世界
数学的思维是什么:逻辑推理(数学运算)
引发的数学特征:数学的严谨性;
会用数学的语言表达现实世界
数学的语言是什么:数学模型(数据分析)
引发的数学特征:数学应用的广泛性。
;二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养
1.数学抽象(符号意识、数感;几何直观、空间想象)
2.逻辑推理(推理能力、运算能力)
3.数学模型(模型思想、数据分析观念)
;三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则
1.不要求计算速度(速度的训练是课业负担重的主要原因)
2.监测内容蕴含的数学素养(概念、推理、计算、想象)
3.应当有一道开放题(超市的位置,加分原则)
4.说学生能懂的话(对可能性的理解)
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