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《生命生命》课文原文 生命 生命 作者：杏林子 我常常想，生命是什么呢 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来 飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只 要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力 鼓动双翅， 我感到一股生命的力量在我手中跃动， 那样强烈 ! 那样鲜明 ! 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出 截小瓜苗。 那小小的种子里， 包含着一种多么强的生命力啊 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝 中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天 有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声 声沉稳而有规律的跳动， 给我极大的震撼， 这就是我的生命， 单单属于我的。 我可以好好地使用它， 也可以白白地糟蹋它。 切全由自己决定，我必须对自己负责。 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出 无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它 白白流失，使自己活得更加光彩有力。 生命生命》教学设计 教学目标】 1、通过对比阅读，理解课文通过具体事例表达对生命 的感悟这种写作结构特点 2、通过阅读文中三个事例，感悟作者对生命的思考， 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出 无限的价值。 3、学习仿写《生命生命》的事例片段，理解并学会运 用动作和环境等细节描写。 教学重难点】 1、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让自己活 得更加光彩有力 ; 2、学会事例 +感悟的写作方法，并学会运用细节描写。 教学流程】 、名言导入 ( 课件出示给同学们带来两则关于生命的 名言 ) 1、齐读、背诵。 2、师：今天我们继续来学习 《生命生命》 ( 生齐读课题， 二读，读出感情 ) 。上节课，我们知道了作者杏林子通过飞 蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟， 接下来，让我们走进这三个故事中。 、品析课文中的三个事例，点出写作特点。 学习第一个事例，发现习作密码。 1、师( 出示第一个事例 ) ：请女生齐读这一段，记住读 出感情。 （齐读 ） 2、评析第一自然段，通过读，理解文本 ①齐读后，提问学生：我看到了一只的飞蛾。从哪里 ①齐读后，提问学生：我看到了一只 的飞蛾。从哪里 看出来 ? ②现在，请你们带着感动，一起读吧! 请全体齐读。与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。这就是 ②现在，请你们带着感动，一起读吧 ! 请全体齐读。 与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的， 但是它所表现 出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。这就是 （课件 出示）生命生命 ! ，生命是——那样强烈 !那样鲜明 ! 阅读链接：《一只惊天动地的虫子》 师：昨天，同学们读了《主题阅读》中的《一只惊天动 地的虫子》这篇文章，现在请同学们默读 P80的第四段，思 考：这是一只 的虫子。 课文的第一段和这段文字作比较，你发现了什么习作 密码? 发现写作的结构是：具体事例 +对生命的感悟。板书： 事例 +感悟 学习第二个事例，关注环境描写。 师：与命运抗争的不仅有动物，还有植物。请看课文 第二个事例，这次请男生来齐读。 请用这样的句式来说一说： 我看到了 的瓜苗 ;我感悟到生命 请用笔圈画出描写瓜苗生长的环境的句子。 师小结：这段描写中，突出了环境描写，使瓜苗的生长 显得更加艰辛，但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是 典型的事例材料。 请同学们齐读这段文字，要释放出你的感情来读。 请同学们齐读这段文字， 要释放出你的感情来读。 （ 第 二遍读 ） 即使没有泥土和阳光，即使只能活几天，它也要让 这几天焕发光彩，这就是生命，生命 ! 生命就是——不屈向 ，茁壮生长。 图片链接，渲染情感 （ 出示显现顽强生命力的图片 ） 看完这三幅图片，你想说 什么 ?请用这个句式来说一说：我看到了——，我感悟到了 生：（略） 师：是啊，这些植物用不屈的生命力告诉我们，（ 师：是啊，这些植物用不屈的生命力告诉我们， （课件 出示 ） 这就是生命，生命，生命就是——不屈向上，茁壮生 长。 学习第三个事例，拓展升华。 1、多种形式朗读课文。 指名朗读：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的 心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，这 就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可 以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 师生合作读：对待生命，有两种态度，一种是 好地使用它 ; 一种是——白白地糟蹋它。作者杏林子的态度 是——一切全由自己决定，我必须对自己负责。 教师配乐朗读：这是杏林子对生命的态度，她的一生 也在实践着这句话。请看杏林子的简介。 生命是独独属于你自己的，你要对它负责，这就是 生