四年级数学上册两点间距离教学设计.docx

课 新 课题 两点间的距离 课时 1 教师 型 授 张亚敏 知识与 结合具体情境，理解“两点间所有连线中线段最短” ，知道两 能力目 点间距离和点到直线的距离。 标 过程与 方法目 标 情感态 度与价 值观目 标 重点 难点 教法 教具  1、 经历观察、实验、猜想等数学活动， 发展合情推理能力， 能有条理的、清晰地阐述自己的观点。 2、 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能应用所学知识解决问题。 3、 学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 1、 在对两点间的距离和点到直线的距离知识的探究过程 中，培养观察、想象、动手操作的能力，发展初步的空间观念。 2、 在解决实际问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，提高学习兴趣，学会与他人合作共同解决问题。 理解“两点之间线段最短”和两点间的距离的含义。 掌握距离的含义和线段最短的道理。 探究法、动手操作法、交流讨论法 情境图、直尺 教学过程 教学 教师活动 步骤 出示情境图 师：同学们，你们喜欢散步吗老师这儿有一副散步图，你们想看吗 师:多美的一幅图呀！谁愿意用动听的故事来讲述图中的内容 师：同学们的故事讲的真精彩。 新 从主人和小狗走的路中，你们发 课 现了哪些和数学有关的问题呢 导 入 师：同学说得对，小狗到目前走的路线是直的，比较近，看来这只小狗很聪明哪！  学生活动 设计意图 师生谈 话，引 出情境 图 学生用自己的语言 在讲故 讲故事 事的过 生 1:小狗走的路是 程中发 直线 现数学 生 2：主人走的路 问题， 是弯弯曲曲的 了解到 生 3:小狗走的路比 目前为 主人走的路近。 止小狗 走的是 直线， 比主人 走的路 近 一 、探究新知 学生通 1、出示教材 38 页的情境图 过观察 师：同学们仔细观察这幅图，谁 生 1：图上有小明 情 境 能说说你从中看到了哪些情况 家和学校 图，讨 生 2:小明家到学校 论走哪 中间有一个湖 条路最 生 3：湖上有一座 近，对 小桥 两点之 生 4：小明家到学 间线段 新 师：观察的很认真，看到小明家 校有三条路。 最短有 课 到学校有三条路，谁给大家指一 学生演示指一指 一个感 教 指。 性认识 学 师:从图上我们知道，小明家到学 校有三条路，你估计小明去上学 生 1：从中间的小 校会走哪条路为什么 桥走最近 生 2：时间多的时 候，可以绕湖走， 2、 提出第 (2)个问题 ,师生 可以锻炼身体。 共同讨论 本环节 师:同学们说的都有道理， 小明去 的设计 学校走哪条路的时候都有，但 注意引 是，如果快迟到了你们说，他会 导学生 走哪条路，为什么 生：走中间的小桥， 从数学 因为那条路近，节 的角度 约时间 去考虑 二、实际测量 生活中 1、观察示意图，估计 A 到 B 的 的问题 三条线段哪条最短，每条线大概 有多长 师 :同学们能在具体情境中判断 哪条路比较近，请同学们看教材 上 39 页的几何图，估计一下图 中的三条线哪条最短 生：这三条线段中， 为了大家表达方便，给这三条线 肯定⑵号线段最短 标上号 师：各有多长 2、提出实际测量的要求，鼓励 学生估计长度 学生自主完成 学生在 师：刚才同学们估计了哪条线最 亲自动 短和每条线的长度，但是否正确 手测量 呢下面请同学们以小组为单位 学生分小组测量 中体会 实际测量一下三条线的长度，再 了 解 比较。 “两点 3、 交流测量结果 之间的 师：各组同学测量的非常认真， 所有连 哪个组愿意把你们测量的结果 学生汇报测量结果 线中线 和大家交流一下 段最短 师：通过测量你发现了什么 通过讨 师：这条最短的线是一条什么线 生：（2）号线最短 论交流 师：那么我们就把这条线段的长 生：线段 为学生 度叫做两点间的距离。谁能用自 自我展 己的话解释一下什么叫两点间 示提供 的距离 学生用自己的话表 了 空 达 间，同 时增强 了学习 数学的 三、培养应用意识 兴趣 举出生活中应用“两点之间线段 用学到 最短”的例子 的知识 还能举出生活中哪些应用“两点 生：修隧道 来解决 之间线段最短”的例子 架桥 生活中 四、联系实际，巩固深化 的问题 完成教材 39 页练一练 培养数 第 1 题：组织学生读题，了解题 学应用 中信息讨论：为什么乘坐三种交 意识 通工具所行的路程不同 学生读题 第 2 题：观察线路图，讨论哪条 交流讨论 加深学 路最近，哪条路最远，为什么 生对数 第 3 题：学生自己画，然后测量 学生讨论 学知识 长度，小组内交流。 说明原因 的理解 先独立完成 然后交流 板 两点间的距离 书 设 两点之间的所有连线中，线段最短。 计 两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。 课 这节课你学到了哪些知识，有什么收获你觉得在测量线段 堂 的长度