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课 新
课题 两点间的距离 课时 1 教师
型 授 张亚敏
知识与 结合具体情境,理解“两点间所有连线中线段最短” ,知道两
能力目 点间距离和点到直线的距离。
标
过程与
方法目
标
情感态
度与价
值观目
标
重点
难点
教法
教具
1、 经历观察、实验、猜想等数学活动, 发展合情推理能力,
能有条理的、清晰地阐述自己的观点。
2、 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能应用所学知识解决问题。
3、 学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。
1、 在对两点间的距离和点到直线的距离知识的探究过程
中,培养观察、想象、动手操作的能力,发展初步的空间观念。
2、 在解决实际问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,提高学习兴趣,学会与他人合作共同解决问题。
理解“两点之间线段最短”和两点间的距离的含义。
掌握距离的含义和线段最短的道理。
探究法、动手操作法、交流讨论法
情境图、直尺
教学过程
教学
教师活动
步骤
出示情境图
师:同学们,你们喜欢散步吗老师这儿有一副散步图,你们想看吗
师:多美的一幅图呀!谁愿意用动听的故事来讲述图中的内容
师:同学们的故事讲的真精彩。
新
从主人和小狗走的路中,你们发
课
现了哪些和数学有关的问题呢
导
入
师:同学说得对,小狗到目前走的路线是直的,比较近,看来这只小狗很聪明哪!
学生活动 设计意图
师生谈
话,引
出情境
图
学生用自己的语言
在讲故
讲故事
事的过
生 1:小狗走的路是
程中发
直线
现数学
生 2:主人走的路
问题,
是弯弯曲曲的
了解到
生 3:小狗走的路比
目前为
主人走的路近。
止小狗
走的是
直线,
比主人
走的路
近
一 、探究新知
学生通
1、出示教材 38 页的情境图
过观察
师:同学们仔细观察这幅图,谁
生 1:图上有小明
情 境
能说说你从中看到了哪些情况
家和学校
图,讨
生 2:小明家到学校
论走哪
中间有一个湖
条路最
生 3:湖上有一座
近,对
小桥
两点之
生 4:小明家到学
间线段
新
师:观察的很认真,看到小明家
校有三条路。
最短有
课
到学校有三条路,谁给大家指一
学生演示指一指
一个感
教
指。
性认识
学
师:从图上我们知道,小明家到学
校有三条路,你估计小明去上学
生 1:从中间的小
校会走哪条路为什么
桥走最近
生 2:时间多的时
候,可以绕湖走,
2、 提出第 (2)个问题 ,师生
可以锻炼身体。
共同讨论
本环节
师:同学们说的都有道理, 小明去
的设计
学校走哪条路的时候都有,但
注意引
是,如果快迟到了你们说,他会
导学生
走哪条路,为什么
生:走中间的小桥,
从数学
因为那条路近,节
的角度
约时间
去考虑
二、实际测量
生活中
1、观察示意图,估计 A 到 B 的
的问题
三条线段哪条最短,每条线大概
有多长
师 :同学们能在具体情境中判断
哪条路比较近,请同学们看教材
上 39 页的几何图,估计一下图
中的三条线哪条最短
生:这三条线段中,
为了大家表达方便,给这三条线
肯定⑵号线段最短
标上号
师:各有多长
2、提出实际测量的要求,鼓励
学生估计长度
学生自主完成
学生在
师:刚才同学们估计了哪条线最
亲自动
短和每条线的长度,但是否正确
手测量
呢下面请同学们以小组为单位
学生分小组测量
中体会
实际测量一下三条线的长度,再
了 解
比较。
“两点
3、 交流测量结果
之间的
师:各组同学测量的非常认真,
所有连
哪个组愿意把你们测量的结果
学生汇报测量结果
线中线
和大家交流一下
段最短
师:通过测量你发现了什么
通过讨
师:这条最短的线是一条什么线
生:(2)号线最短
论交流
师:那么我们就把这条线段的长
生:线段
为学生
度叫做两点间的距离。谁能用自
自我展
己的话解释一下什么叫两点间
示提供
的距离
学生用自己的话表
了 空
达
间,同
时增强
了学习
数学的
三、培养应用意识
兴趣
举出生活中应用“两点之间线段
用学到
最短”的例子
的知识
还能举出生活中哪些应用“两点
生:修隧道
来解决
之间线段最短”的例子
架桥
生活中
四、联系实际,巩固深化
的问题
完成教材 39 页练一练
培养数
第 1 题:组织学生读题,了解题
学应用
中信息讨论:为什么乘坐三种交
意识
通工具所行的路程不同
学生读题
第 2 题:观察线路图,讨论哪条
交流讨论
加深学
路最近,哪条路最远,为什么
生对数
第 3 题:学生自己画,然后测量
学生讨论
学知识
长度,小组内交流。
说明原因
的理解
先独立完成
然后交流
板 两点间的距离
书
设 两点之间的所有连线中,线段最短。
计
两点之间线段的长度,叫做两点间的距离。
课 这节课你学到了哪些知识,有什么收获你觉得在测量线段
堂 的长度
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