数学教案_人教版七年级数学上册3.2解一元一次方程合并同类项教案.docVIP

教学设计 课 题 3.2解一元一次方程（一） 年 级 七年级 授课教师 林玉信 课 时 1 授课时间 2017.10.18 教 学 目 标 知识与技能 经历运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型；能正确的求解一元一次方程。 过程与方法 学会合并同类项，会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程；能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程。 情感态度 与价值观 通过学习“合并同类项”，体会古老的代数书中的“对消”的思想，激发数学学习的热情。 教学重点 建立方程解决实际问题，会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程。 教学难点 分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出方程。 教具课件 PPT，投影仪 学生出席 全部出席 板 书 板 画 设 计 3.2解一元一次方程（一） ——合并同类项 方程： 一元一次方程： 设未知数 列方程 三、实际问题——————————— 一元一次方程 四、解方程步骤：1、合并同类项 系数化为一 例题： 五、列方程解决实际问题： 1、设未知数 2、找相等关系 3、列方程 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容.方式 学生活动内容.方式 复习旧知： 1、合并同类项：（1） x+2x+4x=(1+2+4)x=7x （2）5y-3y-4y=(5-3-4)y=-2y （3）4a-1.5a-2.5a=(4-1.5-2.5)a=0 2、脑筋急转弯：用适当的词语填空： 小白+小白= 小灰+小灰= 小黑+小黑= 小白+小黑= 什么是方程？(或者举例说明) 含有未知数的等式——方程 练习：判断下列式子是不是方程,正确打”√”,错误打”X”: (1) １+2=3 ( ) (2)1+2x=4 ( ) (3) x+1-3 ( ) （4）X+Y=2( ) 什么是一元一次方程？上述式子中有没有一元一次方程呢？ 探究新知： 约公元825年，中亚细亚数学家阿尔—花拉子米写了一本代数书，重点论述怎样解方程。这本书的拉丁译本为《对消与还原》。“对消”与“还原”是什么意思呢？这节课我们就来探究这个问题。 问题１:某校三年共购买计算机１４０台，去年购买数量是前年的２倍，今年购买数量又是去年的2倍.前年这个学校购买了多少台计算机？ 回忆一下：如何解决实际问题？ 设未知数 列方程 实际问题——————————— 一元一次方程 分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，是解决实际问题的一种数学方法. 分析：设前年这个学校购买了计算机x台，则去年购买计算机_____台，今年购买计算机_____台，根据问题中的相等关系：前年购买量＋去年购买量＋今年购买量＝１４０台，列得方程： x + 2x +4x = 140 思考：怎样解这个方程呢？ 分析：解方程，就是把方程变形，变为 x = a（a为常数）的形式 x + 2x +4x = 140 合并同类项 7x = 140 系数化为1 x = 20 想一想：上面解方程中“合并同类项”起了什么作用？ 合并同类项起到了“化简”的作用，即把含有未知数的项合并，从而把方程转化为ax=b，使其更接近x=a的形式(其中a,b是常数) ． 体验新知： 例1:解方程（1） 解：合并同类项，得： 系数化为1，得：X=4 （2）7X-2.5X+3X=-15×4-6×3 解：合并同类项，得： 6X=-78 系数化为1，得： X=-13 练习： （补充习题）自我检测：解方程： （1）2x+3x+4x=18； （2）2.5y+10y-6y=15-21.5； （3）13X-15X+X=-3 在一卷公元前1600年左右遗留下来的古埃及草卷中, 记载着一些数学问题.其中一个翻译过来就是“啊哈,它的全部,它的七分之一， 其和等于24”.你能求出问题中的“它”吗？请你能根据题意列出方程. 教师：刚上课的时候我们已经接触了实际问题，那么对于实际问题的解决都分那几步呢？ 一.设未知数： 二.分析题意找出等量关系： 三.根据等量关系列方程 教师出示问题二：问题2:洗衣厂今年