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地理课件:/kejian/dili/ 历史课件:/kejian/lishi/ ;;坐标原点一定要设在中心广场的位置吗?;;;;;; 电视机厂通过电脑控制的机械手,把各种元件准确插入线路板的孔眼中,然后通过焊接工序将它们焊牢.;议一议; 今天暑假,赞化学校组织部分学生学生到北京旅游,准备返回时,同学们已经集中到中心广场,但刘强、杨斌、周敏三位同学还未到,于是老师用手机与他们联系,他们对着景区示意图告诉了他们的位置.刘强:“我在望江亭,这里的坐标是(200,-400)”;杨斌:“我在中心广场西300米,北200米处”;周敏:“我在你们的北偏东60°方向400米处.
(1)根据刘强的坐标在图中建立直角坐标系;
(2)描出表示杨斌、周敏位置的点;
(3)写出杨斌、周敏的坐标.;1.如图,已知正方形ABCD的边长为4,
①建立适当的直角坐标系,写出各顶点的坐标. ;2.如图正三角形ABC的边长为 6 , 建立适当的直角坐标系 ,并写出各个顶点的坐标.;1.如图,平行四边形ABCD中AB=2,AD=4,∠A=60°,请你建立适当的直角坐标系,并指出此时四个顶点的坐标.;2.已知等边三角形的边长为,其中两个顶点在y轴上,第三个顶点在x轴上,
⑴画出满足条件的图形;⑵写出三个顶点的坐标. ;数学核心素养;一、什么是数学核心素养
二、如何在数学教学活动中体???数学核心素养
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
;一、什么是数学核心素养
文件《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求:修改课程标准,要把学科核心素养贯穿始终。
北师大研究小组定义核心素养:是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高中数学课标修订组定义数学核心素养:是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的
知识、能力和态度,涉及人与社会、人与自己、人与工具。
;高中阶段的数学核心素养
数学抽象、逻辑推理、数学建模
直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养(核心词、核心概念)
(数感、符号意识)、推理能力、模型思想
(几何直观、空间想象)、运算能力、数据分析观念
更为一般的数学素养:应用意识、创新意识、学会学习
;设定数学核心素养的理由(三会)
会用数学的眼光观察现实世界
数学的眼光是什么:数学抽象(直观想象)
引发的数学特征:数学的一般性;
会用数学的思维思考现实世界
数学的思维是什么:逻辑推理(数学运算)
引发的数学特征:数学的严谨性;
会用数学的语言表达现实世界
数学的语言是什么:数学模型(数据分析)
引发的数学特征:数学应用的广泛性。
;二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养
1.数学抽象(符号意识、数感;几何直观、空间想象)
2.逻辑推理(推理能力、运算能力)
3
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