《应有格物致知精神》课堂实录.docxVIP

应有格物致知精神》课堂实录 江苏省南京市南京师范大学附属中学江宁分校 师:同学们，我们经常看到这样的报道:中 国学生大都功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工 作中往往举步维艰。问题出在哪里呢 ?丁肇中教授的文章会 给我们启示。今天，我们就一起来学习新的课文《应有格 物致知精神》 ，哪位同学来说说，什么叫“格物致知”？ 生1: 生1:推究事物的原理，获得知识。 师：你的解释来 自于课文注解。老师觉得，我们完全可以在课文中，找到 相关的句子或者短语，来解释“格物致知”的，大家愿意试试 吗？（学生读课文，寻找，交流。） 生 吗？ （学生读课文，寻找，交流。） 生2:我找到 的短语是“实验的精神”，还有“实地实验”、“实地探察” 生3:我找的是句子“我们都要有怀疑求真的态度，要靠实 践来发现事物的真相”。生 践来发现事物的真相”。 生4:我找的短语有两个：“对 事物客观的探索”、“探索应该有想象力，有计划”。 师:你能够把第二个短语修改一下，与你找的第一个短语 生4:有想象力、有计划的探索。 生5: 生5:还有，“积极的探测 师:恩，“探测”！我觉得在 探测”这个词语前面除了“积极”以外，还可以找到几个修饰 语，你能够试试吗？生 语，你能够试试吗？ 生5:有计划的、有目标的? 师：很好，读书很仔细，你把第9小节中的关键词语给找 出来了。还有其他的短语或句子了吗？（学生继续浏览课 文，寻找。）生 文，寻找。） 生6:我发现第11小节中，有一个词语 “动手”，不知道算不算？ 师：大家说算不算? 师：为什么呢?生 师：为什么呢? 生7:只有通过动 手实验，才能得到新的知识，靠自我检讨或哲理的清谈是 不行的。师：你的理由好象来自于课文？（作寻找状）生（合）：第 不行的。 师：你的理由好象来自于课文？（作寻找 状） 生（合）：第7小节。（板书：重动手，戒清谈） 师：同学们通过读书和思考，弄清楚了什么叫“格物致知”， F面，我们继续来读书。我们知道，这是一篇漫谈式的议 论文，作者在文中表达了许多的观点，请同学们将作者漫 谈的观点找出来，做上记号。（学生读书，寻找，做记号，交流。）生 谈的观点找出来，做上记号。 （学生读书，寻找，做 记号，交流。） 生8:“现代学术的基础就是实地的探 察，就是我们现在所谓的实验。”、“传统的中国教育并不重 视真正的格物和致知。”、“科学发展的历史告诉我们，新的 视真正的格物和致知。”、“ 科学发展的历史告诉我们，新的 知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的 清谈就可求到的。”、“实验的过程不是消极的观察，而是积 极的探测。”、“以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无 帮助。”、“我们需要培养实验的精神，就是说，不论研究自 然科学，还是人文科学，或者在个人行动上，我们都要有 怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。”、“希望我 们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精 神真正变成中国文化的一部分。”师：你找的可真准 神真正变成中国文化的一部分。” 师：你找的可真准 确，有补充的吗？……我们就一起来自由朗读这些句子，这 些句子虽然表述内容不同，角度不一，但是，有一点却是 共同的，你能说说这些观点中的共同点吗？（学生读这些 句子，思考。） 生9:都围绕“格物致知”来说的，都论 述了“格物致知”也就是实验精神的重要性。师：这也就 述了“格物致知”也就是实验精神的重要性。 师：这也就 是本文的中心论点啊。（板书课题：应有格物致知精神） 同学们，在一篇议论文中，作者要论证自己的观点，都要 运用一定的论证方法，大家说说，本文运用了什么论证方 法？ 生10: 法？ 生10:摆事实。 师：仅仅是事实的堆砌， 能够成为有说服力的文章吗?生 能够成为有说服力的文章吗? 生11:还要讲道理。 师：对，“摆事实，讲道理,是议论文一般的也是最常用的 师：对，“摆事实，讲道理 ,是议论文一般的也是最常用的 论证方法。（板书：摆事实,讲道理）请大家继续读书，说 论证方法。（板书：摆事实, 讲道理）请大家继续读书，说 说作者摆了哪些事实，讲了什么道理？（学生读书，思 考，讨论）生12:主要摆了两个事实：一个是王阳明的例子，还有一个是作者自己的亲身经历。师：摆 考，讨论） 生12:主要摆了两个事实：一个是王阳 明的例子，还有一个是作者自己的亲身经历。 师：摆 这两个事实，作者有什么意图? 生12:举王阳明的 例子，是为了论述儒家对实验的态度是把探察外界误认为 探讨自己；举自己的亲身经历，是为了论述以埋头读书应 付一切对于实际需要毫无帮助的。师：还有什么补充吗？生13:还有，写了通过实验来了解竹子的性质。 付一切对于实际需要毫无帮助的。 师：还有什么补充 吗？ 生13:还有，写了通过实验来了解竹子的性 质。 师：摆这个事实