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《认识图形》说课稿优质课 、教材简析 《认识图形》这部分内容，是北师大版义务教育课程标 准实验教材第二册《有趣的图形》这一单元的第一课时。本 课的内容是在第一册认识长方体、正方体、圆柱体和球这四 种简单几何体的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆 这四种平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。 教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作 活动体会面与体之间的关系。 、教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，我制 定三点教学目标： 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长 方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意 识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学 知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 、教学重点难点 教学重点：辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图 形。 教学难点：体会“面”在“体”上。 、教学准备 多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、 印泥等。 根据以上的教学目标，教学重、难点，以及一年级小学 生好奇好动的特点和本节课的内容特征，我主要采取以下两 种教法： 、创境、探究法。 爱因斯坦曾经说过： “教育应该使提供的东西，让学生 作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要 他负担”。教学中，应巧妙创设问题情境，让学生产生迫不 及待地， 要求获取新知的情感， 激发起学生积极思维的动机， 让学生自觉、主动地去探究。 、观察、操作法。 在教学过程中，教师应注重让学生通过观察、操作等方 式，来亲身体验“从立体到平面”的探究、建模过程。从而 达到让学生在操作体验中学习。 在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导。使学 生不仅学会， 还要会学。 本节课主要指导学生以下三种学法： 、运用学具发现问题的方法。 在教学认识长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用 学具长方体、正方体、三棱柱和圆柱，通过“摸、看、描” 来认识图形，帮助学生建立平面图形的空间观念，体会面在 体上，突破本课难点。 、初步运用猜测———验证的方法 课的开始教师创设情境，提出问题，引导学生猜测，教 师没有作出肯定和否定，学生通过操作，摸一摸，看一看， 描一描，经历了整个验证过程， ，这样使学生在获得结论的 同时，了解一种科学研究的方法。 、小组合作交流法 《课程标准》指出：合作交流是学生学数学的重要方式。 在本节课的教学活动中，教师根据班内的实际，有意识的将 不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原 则进行分组，让每个学生在合作中都有展示自我的机会。 课堂教学是学生获得数学知识、形成技能技巧、发展智 力、能力以及养成思想品德的主要途径。为了达到预期的教 学目标， 我对整个教学过程进行了系统地规划， 遵循目标性、 整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计 了四个主要的教学程序： 、创设情境，导入新课 、操作交流，探究新知 、反思明理 、巩固加深，迁移拓展 创设问题情境，导入新课 教师出示多媒体： a 冬天来了， 天上下起了漂亮的雪花。 图形王国的小朋友们可高兴了，它们堆雪人、打雪仗，好玩 的不得了。你们瞧！雪地里还来了一群小画家呢！孩子们， 你们认识他们吗？来，我们一起和他们打个招呼吧！ b 小画 家们在雪地里跳呀， 唱呀，一会儿就画出了各种美丽的图形， 你们看—— c 孩子们， 你们认识这些图形吗？谁来告诉大家。 学生猜测。对于学生的猜测，教师不作出肯定或否定的 回答。 这样设计的目的：是从学生喜欢的童话情景出发，有利 于激发学生的学习兴趣，猜一猜使学生产生