《购物中的折扣问题》教案.pdfVIP

。 《购物中的折扣问题》教学设计 教学内容：教科书第 12 页例 5 及 “做一做 ”，练习二第 13、14 题。 教学目标： 1．通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并 正确计算不同优惠形式的折扣。 2 ．通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的 折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3．使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴 趣。 教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。 教学难点：理解 满“ 100 减 50”与 “五折 ”的区别。 教学过程：。 （一）创设情境，引入新课 师：现实生活中，商家为了吸引顾客广大销售，经常高一些促销活动，那同学们 你们都知道哪些促销活动呢？ 生：买一送一；打折出售；满 100 元减 10 元… 师：我们如何利用商家的促销手段， 学会合理购物呢？这节课我们就来研究购物 中的折扣问题。 （板书：购物中的折扣问题） （二）引导探究，解决问题 1．呈现信息，提出问题。 出示：某品牌的裙子搞促销活动，在 A 商场打五折销售，在 B 商场按 “满 100 元 减 50 元 ”的方式销售。妈妈要买一条标价 230 元的这种品牌的裙子。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生提问题， 教师板书：在 A、B 两个商场买， 各应付多少钱？哪个商场更省钱？ 2 ．分析问题，理解题意。 学生自主读题，理解题意。 师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？ 生：A 商场的优惠方式是打五折； B 商场的优惠方式是 “满 100 元减 50 元 ”；妈妈 要买的裙子标价 230 元。 师：怎样理解 “满 100 元减 50 元 ”？ 生：商品的价钱满了 100 元就减 50 元，有几个 100 就减几个 50 。 师：不足 100 的部分呢？怎么办？ 生：不减。 3．独立思考，尝试解决。 师：请同学们独立思考，看能否解决黑板上的这两个问题。 4 ．集体交流，汇报方法。 师：谁来说说自己的解决方法？ 学生展示自己的算式，并解释。 生：要求这条裙子在 A 商场买应付多少钱，我是这样想的， A 商场打五折销售， 也就是说实际价格是原价的 50%，也就是求 230 元的 50%是多少，列式是 230 ×50% ＝115 （元）。 生：要求这条裙子在 B 商场买应付多少钱， B 商场是 “满 100 元减 50 元 ”，230 元 里满了 2 个 100 元，所以可以减 2 个 50 元，余下的 30 元不足 100，所以不能再 - 可编辑修改 - 。 减。列式 230－50×2 ＝130 （元）。 生：最后，把两个商场优惠的售价进行比较， 115＜130，知道在 A 商场买这条裙 子更省钱。 5．启发思考，辨析原因。 师：满 100 元减 50 元，少了 50 元，也是打五折啊， 怎么优惠的结果却不一样呢？ 在小组里讨论一下，一会儿汇报。 生：打五折就是无论标价是多少， 实际售价都是原价的 50%，满 100 元的是 50%， 不满 100 元的也能按 50%计算。而 “满 100 元减 50 元 ”就只能是原价中满了 100 元的部分能优惠 50 元，能打五折，而不满 100 元的部分就没有折扣了。 师：什么情况下两种优惠会一样？ 生：如果商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。 生：难怪商场 “满 100 元减 50 元 ”的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。 师：真是个精明的妈妈。 师：数学在