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《语文园地七》教学反思范文 【教学反思】 这是我第二次以 “学习园地“为对象进行精品课程的开发。 第一次是在上学期，学校研发五年级上册第七单元的精品课程。 说实话，那次并不满意，课堂上表现得较为粗糙，教学设计上也 缺乏一定的新意。这次又加入了三年级的语文精品课的研发团 队，在教学设计上让我思索了很久，也上了几次试教课，较有信 心。 《学习园地》应该说是一个语文综合知识课。它包括“我 的发现、读读认认、读读背背、趣味语文”四部分内容，看似毫 无关联，但总的来讲， 就是对学生以往学习的知识进行归类整理， 并使学生学会迁移。 三次试教，因为内容较散，我一直在寻找一条线索使之相 联系，也在寻找其趣味性。 第一次试教这课， 我看到 “我的发现” 中 AABC 类词语的节奏音韵美，于是在教学上花费了较多的时 间在此内容上，开展了多种形式的读，如齐读，小组读，拍手读 等等。还地此类知识的运用迁移上也花了一定的时间， 如选词填 空，再由学生自由选择其中一至二个说话。 由于在此部分的内容 停留的时间过长， 其他内容只能草草收场， 特别是读背与趣味语 文根本无法展开，就热热闹闹地过了一节课，一节课下来，内容 少，相信学生收效甚微。老师们评课时，也对我时间的分配上提 出了很大的异议， 内容也较乏味， 用拍手读虽然能体现汉语的节 奏与音韵美，但不应盘桓于此，浪费时间。 第二次试教，由于在内容的趣味性上没有新的突破，所以 一节课下来， 虽然时间紧凑感增强了， 但从课堂上学生的反映来 看，还是没有多大的吸引力。在评课时，老师们提出几条建议， 课堂上能否把几内容划分一下时间， 有主次之分， 不要平均用力。 这次把重点放在读读背背部分，因为是古诗，有诗境，有诗意， 还能结合学生的生活体验对其进行恰当的引导。 另外在教学方法 上也要有所创新， 根据学生的学情来讲，三年级的孩子喜欢听 故事等形式。于是，我再次修改教案，重头再来。 也许应了那句话： “灵感只是光顾那些不停思考的人。 ”由 于几日来不停地实践， 不停地思考， 在对读读背背中五句古诗的 反复吟诵中，我突然发现了其中之一的“千里送鹅毛，礼轻情义 重”句诗包含着一个广为流传的的典故。喜出望外之下，赶紧上 网查找这个故事的详细内容。 找到这个故事后， 一切都迎刃而解。 于是，迎来了第三次试教。可以说第三次试教，也是我最得意的 一次学习园地课，我用一条主线，贯穿全部内容，又为四个内容 设置了不同的教学方法。如“我的发现”部分主要让学生去看， 然后熟读，最后运用。而“读读认认”部分，我采用小组合作的 方式，找出翘舌音，后鼻音，然后联系旧知说说加偏旁识新字的 方法。而“读读背背”的内容则是全课的一个重点，也是最出彩 的地方。采用了故事导入，设置诗境，背诗比赛等形式。最后一 部分内容就是趣味语文，就是放手让学生去仿编，仿说，学生兴 趣较浓。较为遗憾的是，这部分内容时间还是较少，学生还未展 开。 三次研磨，多次易稿，终于成型，上好一节课好课实在不 易。经验体会如下： 1、教学目标要明晰。由于园地课内容较杂，所以每个知识 内容都要有一个清晰的教学目标， 这样才能详略得当， 主次分明。 学生一节课学完后，也知道自己的掌握情况。 2、教学内容的趣味性。对于园地学习来说，大多是基础知 识，没有太多煸情的内容或故事情节。 如果就把它上成一节纯粹 的练习课也无可厚非。但这样下来，学生的学习兴趣不浓，知识 留下的印象也不会太深。 例如：本节课我就充分考虑学生的学情， 因为毕竟是三年级的学生，还只有八、九岁。光讲理论或知识， 他们是不可能有太多精神投入课堂的。