《月光启蒙》教学设计.docx

月光启蒙》教学设计 设计理念： 言美情浓”，饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。教学中我从“美” 入手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，诗化的教学语言，自主的阅读实践活 动，欣赏诗意精彩的文字，把学生带入课文描述的优美意境。倡导个性 化阅读，珍视 学生独特感受；重视对教学资源的再度开发，感受文字背后的情感 心路，努力构建诗意的、文化的语文课堂。 、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学习抓住重点语句，通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵。 3、 体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙，感悟作者对母亲的 深深感激和怀念之情。 教学重点、难点:了解散文特点，引导学生感悟语言内在的意蕴感情。 三、教学过程： 一）整体感知，概括内容： 1、揭示课题：这节课我们继续学习孙友田的散文名篇，齐读课题； 师：月光是那样柔和，再来读；再轻一点儿读，这样读就有了一种意境。 2、 回顾全文：这是篇散文，作者随感而发，想到哪儿就写到哪儿。请同学们 轻轻打开书，快速浏览课文，回忆一下这篇散文的主要内容？ 3、 揭示学习目标：这节课我们继续练习把课文读好，并且跟随孙友田一起回 到他的童年，去感受月夜下那份浓浓的母爱。 设计意图：引导学生从整体入手回顾上节课学习内容，沟通前课的同时， 为本节课深入阅读理解打下基础。】 二）亨受美妙，体会“启蒙” 学生默读课文，边读边画出i哪些语材能体会到童年的夏夜永远是美妙的， 并作简单的批注。 板块一:月色启蒙，感知美景 幻灯片出示重点句： 暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱 笆小院。 1、 指导想象读：闭上眼睛，听老师读一读这段话，边听边想象，看看你的 眼前会浮现怎样的画面？ 2、学生汇报：说一说，你看到了怎样的画面？ 3、指导齐读：同学们看到的画面真美呀！就请大家把你想到的画面映在脑 海里，然后通过我们的朗读把美景表达出来。我们一起试一试。（配乐） 【设计意图：作者对母亲那份童年的记忆离不开柔和的月光。指导学生对 月色美景的想象与朗读有利于学生体会文章情感基调，为下文的感知渲染诗意 的氛围。】 板块二：歌谣启蒙，感知音韵 过渡语：童年的夏夜还美妙在哪儿呢？接着找一找。 幻灯片出示重点句： 月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤 凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 指导朗读：作者在文中已经告诉了我们怎样来读母亲的歌谣， 快找一找，是 哪句话告诉我们读书的方法？ 幻灯片出示重点句： 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。 1、指导齐读：请同学们试着把母亲的歌谣读得轻一些，慢一些。 2、 指导回文朗读：把这些歌谣放回课文中，联系上下文读一读，想一想， 母亲想通过这些歌谣告诉孩子什么呢？ 幻灯片出示重点句： “母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 1、指导用查字典的方法理解“混沌”:在字典中，混沌有两个基本含义： -个是指盘古开天辟地之前天地合在一起的状态。另一个是形容糊里糊涂无识的样子。在这一课中应该选哪个意思呢？ 2、指导用联系上下文的方法理解“豁然开朗”: 知道了 “混沌”的意思， 那你联系起来，推想一下，“豁然开朗”是什么意思？ 3、教师小结：查字典和联系上下文推想都是我们理解新词的好方法。幻灯片出示重点句： 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小 院立即飘满她那芳香的音韵。 1、学生听母亲唱歌谣的音频，感受母亲声音的美妙。 2、揭示修辞手法（通感）:不同的器官从不同的角度，写出了同样的感受 母亲声音的美妙。这样的修辞手法叫做“通感”。 “通感”对于同学们其实并不陌生，我们常说“你笑得真甜”，用来形 “甜”是 容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。我们再来读一 读这句话。 【设计意图：文字是个载体，它丰富的内容承载着灵动的文化元素。母亲歌谣的内 容文字简单，却揭示着深刻的主题。只有带着学生在饶有兴趣的诵读中，才能引领学生在 聆听中沿着童谣清新的话语、浅显的内容，走向其蕴含的 文化精神。】 板块三：故事启蒙，感知形彖 幻灯片出示重点句： 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 重点帮助学生感受“玉石雕像”般的母亲是什么样的形象？并请学生 带着自己的体会读一读这句话。 【设计意图：语文课堂教学需要感悟文本，碰撞思绪，培养个性。学生对月 光下如 玉石雕像般母亲的形象感受不同，朗读的味道自然也就不同，学生在个 性化朗读中可以充分体会汉语言文字本身的魅力】 板块四：童谣启蒙，感知特点幻灯片出示重点句： 小红孩，上南山