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《诗人》课堂教学设计 1. 学会 12 个字，认识 9 个字。能借助工具书和联系语 言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。 2. 能够有感情地朗读课文，背诵课文。 情境创设， 细细品读体味诗句， 情感熏陶， 突破重难点。 能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的 强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。 精学课文 1-5 自然段，品读体味诗句，理解课文内容， 能感情朗读。 ( 本课 1-5 节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品 读、体味，是帮助理解第 6 自然段总结段落乃至理解全文大 意的途径与关键。 ) 生字卡 2 课时 第一课时 一、导入： 师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想 知道他是谁吗 ?他就是——诗人 ( 板书课题 ) ，当读到诗人两 个字时，你们首先会想到什么吗 ?今天我们就一起来学习一 篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。 二、初读： 1. 自读课文。 2. 检查生字。 3. 通读课文，正音。 4. 回答：作者眼中的诗人是什么 ?( 画家，音乐家，魔术 师，哲学家，文学家 ) 师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音 乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢 ?他 画了一幅什么样的画呢 ? 三、精读 1. 学习第 1 自然段： (1) 师：出示诗句： “一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。 ” “蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。 ” (2) 请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你 又想到了什么 (3) 指名生谈感受。 (4) 指导朗读：读出画面的色彩美。 (5) 师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢 ?( 用 文字 ) 板书：用文字 2. 学习第二自然段：出示诗句 “哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想 起来了。” “公鸡的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔 ——把太阳吊起 ! ” (1) 自由朗读 (2) 说说你们听到了什么，看到了什么 ? (3) 指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的 声音特点与差别， 有的是雄壮之声， 有的则是细碎活泼之声， 它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。 同时读出公鸡那了不起的感觉。 (4) 指名读、齐读。 师过渡：多动听的声音呀 ! 诗人本领真大，能让沉默无 声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗 ?诗人神 奇的地方还有很多很多呢 ! 下节课我们继续学习 ! 四、学习生字。 学习“绘、衬”等上排 6 个字。 让学生多识记字形： “衬”是衣字旁，多一小撇 ; “斜、 醉”俩字注意左右边的间架结构，