“小组展示”在职教课的堂教学中的实施策略.doc

第 PAGE 页 “小组展示”在职教课堂教学中实施策略 　　“小组展示”性学习已成为国际国内教学改革与发展一种重要趋势，成为现代课堂教学改革显著标识。“小组展示”性学习，它彰显了“以学生为主体、以学习为核心、以发挥学生学习能动性、选择性、交往性与创造性为根本”现代课堂教学时代需求，它改变了“教师独占课堂、满堂讲注入式”传统教学格局，开启了课堂教与学方式创新一扇大门，为现代课堂教学注入了精彩。 　　“小组展示”以充分体现展示内容与展示过程为特征。学习，既包括吸收、获取，又包含释放、展示。展示是人性基本需求，是学生成长重要形式，是学生发展重要机遇，也是学生作为学习主体重要体现。小组合作展示中，学生最大可能地、积极主动地表现、表达自己所思、所感与所具，表现与表达小组共同学习、剖析与操练收获与结果，以与同学交流、讨论、互相补充。在这一过程中，学生增强了自信，体验到成功，感受到尊严。同时，也增强了集体荣誉感与强烈团队意识。有效激发了学生学习热情、表达欲望，有效调动了学生学习积极性、主动性与创造性，有效激发了学生才能与智慧，促进了学生充分发展。 　　以职教课堂教学现实情况看，教师独占课堂、教师讲、学生听、教师包办代替、学生被动接受情况，比比皆是。这种教学已不能适应现代社会对职业技术人才培养要求，也不适应现代职业教育快速发展行业要求，更不能培养出高素质高技能职业人才。这种课堂教学现状应该得到根本改变。从这种意义上讲，小组合作学习与小组合作展示，是有效改变职教课堂教学“教师讲、学生听、注入式”教学格局灵丹妙药，也是职教课堂教学改革急切之举。 　　那么，如何在当下职教课堂教学中有效实施“小组展示”性学习活动？本人有以下几点认识： 　　第一，充分认识“小组展示”学习活动在学生知识获取、能力培养中重要作用。 　　任何一种学习活动，都是知识获取与构建活动。小组展示过程既是学生获取知识过程，也是学生构建知识过程。在展示中，学生对获得知识知识以及知识获得过程要作说明，要谈体会、谈感受，要演示，要反思，在这一过程中要对知识进行归纳、整理、提炼，使知识更加条理化，再加上与同学交流、争辩、互补，使知识不断完善、不断升华。这一过程，也就是知识构建最好过程，它比单纯被动接受老师传授知识要巩固、更内化。同时，在小组展示过程中，每个小组展示内容都是本组同学在自主学习、小组合作学习中获得学习成果，通过展示，与大家分享。别组同学以及全班同学在倾听小组展示同学发言、汇报时，一方面吸引了别人经验与认识，一方面又促进了自己思考与认识。在这一过程中，既让展示小组同学得到了大胆表达自己学习成果经验，受到了锻炼，收获到信心与喜悦，又使倾听同学受到启发，收到益处，得到提高。 　　总之，小组展示过程，是一个认知交流、成果分享、思维碰撞、知识构建、问题解决、个性发展综合性过程，在学生知识获取、能力培养中有着及其重要作用。我们只有认识到“小组展示”重要作用，才能在课堂教学中自觉发挥它作用。 　　第二，落实好“小组展示”常规训练活动。 　　从实施操作层面上讲，我觉得，“小组展示”常规训练，可以从以下方面着手： 　　1.组织好学习小组，选好小组长。可以把学生5-6人分成一组，全班约8-9个小组。然后让各小组推选一名组长，负责小组合作学习、展示组织领导工作。 　　2.对小组合作学习、展示提出具体要求。比如，提出以下“五好要求”。 　　（1）组长领导好：组长能大胆组织，及时评价、总结。小组成员自觉服从小组长领导，一切行动听指挥。 　　（2）积极讨论好：小组所有成员积极参与小组讨论，敢于发表自己意见与观点，发言积极。 　　（3）团结协作好：组内成员互相尊重、互相倾听，相互学习，团结协作，能心平气与地进行剖析。 　　（4）常规秩序好：小组纪律好、有序发言，注意力集中，不做个人小动作。 　　（5）展示效果好：展示小组学习成果时，大胆大方、分工合作，展示形式多，全组人人参与展示。 　　3.展开小组合作学习行为训练。比如“有序发言训练、”“安静倾听训练”、“争辩行为训练”、“小组评比训练” 、“上台展示训练”等等，让小组成员养成在小组合作学习、展示良好行为习惯。 　　小组形成了展示良好常规与学生具备了良好展示行为与习惯，“小组展示”学习活动才能有效开展。 　　第三、遵循“小组展示”“五应该”、“五不要”行动原则要有效实施“小组展示”学习活动，就必读遵循一定行动原则。在实践中，我提炼出以下“五应该”、“五不要”行动原则： 　　1.小组展示应该充分发挥小组集体智慧与团队精神，充分调动小组每个成员参与积极性。要通过民主协商，分工负责，各担任务，让小组每个成员都有展示机会。不要让组长一人说了算，或者组长包办代替，把小组展示过程变成组长一个人“唱独角戏”过程。 　　2.小组展示应