新课程实施过程中思考与困惑.docVIP

新课程实施过程中思考与困惑 —— 如何做好新课程标准下高考化学的和谐接轨呼兰一中 于洪岩 一、对比研究新旧课程标准的变化领悟新课程改革的基本思路 对新教材课程的认识：新课程的特点概括为三个字—— 新、实、精 新：新课程教材有一种全新的感觉。 从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动 活泼。 从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。 “家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。顎绥鹬旧櫺卫侠黃簀講鲨褛约濰鹤。 从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，如新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机、学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。号臚鴛麦妪绌驱莖栊唠鱖摇篩浊铿。 实：指素质教育落得“实”。绪言《化学——人类进步的关键》让学生既明白了化学对人类进步所起的作用，同时又激发了学生的爱国热情和努力学好化学的决心，教材注重启发学生的思维，培养学生的能力。具体表现为：①加强了化学实验教学。②加强了化学学习中科学方法的指导。③穿插了家庭小实验，拓宽了学习时间和空间。④结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式渗透德育教育。鏢钛執聂慶练娅鸽笃軫课靂颜胆课。 精：指精心构建教材体系。设计知识层次，新教材注重学生的认知规律，合理构建知识体系。如：高一教材上将碱金属与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。 再如：“电解质”内容编排在高一教材第一章第二节，璎鎂鸯齑孙沦梦墾谬詁啭璎櫺紆駱。 与初中酸、碱、盐溶液的导电性及电离基础衔接上，知识跨度小，克服了旧教材没讲弱 电解质知识前引入学习 Cl 2 水、 NH3 水成份时很难说明为什么 Cl 2 水中有 H+、ClO- 、 HClO奐颜猃辞該谈熾豎聯鴿櫧鲈嘔柠邓。 分子，在此基础上在高二教材学习第二章化学平衡后，第三章引入电离平衡，这实质是对平衡移动原理知识的延续，有化学平衡作为基础，学生对电离平衡的掌握，不仅认识深刻，而且又巩固了对上一章有关知识的理解，这种设计使重点突出，难点分散，循序渐进，螺旋上升。輩鑼鏵动擻唢賜钴慪剎祿瘫競廂璉。 二、新课程改革中化学教师的教学困惑与对策 教学内容的处理 ——该不该讲，讲到什么程度？ 1 “该不该讲，讲到什么程度？”这是在教学实践中听到最多的一句话，这里包含两层含义，一是这个内容该不该讲，讲还是不讲，二是如果要讲，讲到什么程度。新课程的一个基本理念是“设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要”。从这一理念出发，高中化学新课程设置两个必修课程模块（化学 1、化学 2），注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三谣擠槧螄嫱娴幗瑣讥驮凿鳟轄师檳。 个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。 同时考虑到 学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程 模块。由于模块设置的原因，就有必修和选修之说，同样一个知识内容在化学 1 中讲到 的，在化学 2 中会不会再次提到？在选修模块中还要不要继续学习？由于在新课程实施 的初级阶段，教师缺乏了解基于模块组织的高中化学必修教材的内容设置，不知道后面 的课程中将会发生什么，受长期形成的“老经验”的影响，不少教师在内容处理这一问 题上犯了一个致命的错误，不该讲的作为重点去讲，该讲的却“一步到位”地去讲，习 惯于采取“深挖洞”式的教学，在教学中对各知识点试图一直挖到高考为止，结果是课 时严重不够，为了解决这一问题，学校只好增加课时，学生的负担加重，学生学习化学 积极性受到了极大的伤害。在此，我们姑且不去评论“为高考而教”的是非功过。退一 步说，就是为了高考而在化学必修课程中采用揠苗助长的做法也是十分不妥的，与新课 程的理念是背道而驰的，在新课程实施的起步阶段，新旧观点交错，造成的“走老路” 现象依然存在。 对策：认识模块功能 深度解读教材 必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发 展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养，同时也为学生学习相关学科课程和其他 化学课程模块提供基础。所以教材在选择和组织内容时，围绕了三个维度的课程目标， 确立了三条基本的内容线索：（ 1）化学学科的基本知识和基本技能；（ 2）科学探究和 化学学科的思想观念、研究方