二年级数学教学案例从学生的角度出发,从小的改变开始.docxVIP

二年级数学教学案例从学生的角度出发，从小的改变开始 为了使孩子们一天比一天有进步，我们需要不断地思索不断地调整自己，使自己在反思中一天比一天做得更好。 上周和这一周是我们学校青蓝工程汇报课， 连着听了五节课，感觉我们的老师真的是： 尽心尽力、千叮咛万嘱咐地把我们所教授的知识象嚼馒头一样，把它们研磨的如此之细致，然后，毫不吝啬的像 竹筒倒豆子似的输入给孩子们，我们真的是用尽了浑身的解数。可是，看一看班里的孩子们，他们在老师的引导下，在看一看、写一写、算一算、读一读、记一记中学会了知识，看着孩子们一双双没有 求知欲的眼睛，一张张没有求知欲小脸， 一个个心不在焉的样子。 顿时感觉我们的孩子们真的好辛苦。 我们的老师更辛苦。 数学是一门工具学科， 《数学课程标准》指出，数学教学活动，特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造思维，要注重培养学生良好的数学，学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法，我认为学习数学知识只是孩子自身能力形成一种载体。 今天上午数学课我们学习的是减法的性质，并会运用减法的性质进行简便运算。我认为知识只有在孩子们深刻理解后，才更容易内化，才会掌握的更牢固，再把知识灵活运用，那就易如反掌了。为 了使孩子们真正的理解减法的性质，我改变了教材原来来编排：有一本 234 页的故事书，第一天看了 66 页，第二天看了 34 页，还剩多少也没有看？然后让孩子们根据情境图用两种方法列式解决问题，然后通过对两种算法的比较，概括出减法的性质。 为了使孩子们学会，运用线段图的方法的方法分析解决问题 , 上课的时候 , 我先在黑板上画了一个线段图，然后让孩子们根据线段图编一道解决问题的题目，一只小手、两只小手、三只小手，慢慢的 小手多了起来，孩子们的思维也真的动起来了，火起来了，孩子们自己编的情景也好丰富呀！ 第一个同学说：有一条长 234 千米的公路，第一天修了 66 米千米，第二天修了 34 千米，还剩多少千米没有修？ 第二个同学说：一家电影院有 234 张票，第一次卖出了 66 张票，第二次卖出了 34 张票，还剩多少张没有卖？ 第三个同学说：图书馆里有 234 本书，第一天借出来了 66 本，第二天借出了 34 本，图书馆里还有多少本书？ 第四位同学说：我有 234 元钱，第一天花了 66 元，第二天花了 34 元，我还有多少元钱？ ...... 小手跃跃欲试，在小组内说一说吧。在大家对线段图有了深刻的理解后，让孩子们列式来解决问题，我在下面巡视，孩子们都有自己的方法解题方法，很快就把问题给解决了。我分别找了三种不同的解题方法，并让这三位同学板演在黑板上，然后让这三个孩子给大家分享自己的解题思路和想法。 第一个同学很快地给大家表达了自己的解题思路和想法。然而第二个同学就没有第一个同学表达的清楚，可是她的做法真的是在思考了之后得到的，在老师的引导下总算是分享清楚了，第三个同学也做了分享。在我们师生的猜一猜、举一举（举例子） 、验一验（验证）中，我们概括出了减法的性质。 相信，孩子们今天不仅学会了减法的性质，还学会了用线段图的方法解决问题，孩子们的语言表达能力也会有所提高，孩子们自主思维能力也会有所提升，为自己今天的小小改变鼓掌！ ---来源网络，仅供分享学习 1/1