【】密度教案人教版(篇).docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 密度 一、本节三维目标要求 知识和技能 理解密度的物理意义。 知道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度知识解决简单的实际问题。 知道密度单位的写法、读法及换算。 过程与方法 通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。 熟悉量筒的使用方法。 情感、态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 二、重点与难点 本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。 本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。 三、教学实施建议 （一）教学过程 本节分为两个教学板块，（ 1）通过实验探究体积相同的不同物质，质量不同；通过实验探 究同种物质单位体积的质量相等；由此引出密度的概念、公式和单位。（ 2）密度的应用。 实验探究过程设计“密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等 方面都有广泛的应用。同时，“密度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概 念。初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学习。为了使学生更好地理解密 度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。 创设情景 课堂上，让学生观察两个（一个是铝制的，一个是不锈钢制的）大小、形状一样的勺子。 或者观察两杯体积相同的不同液体的质量。很多学生会像小聪一样，提出猜想：体积相同的不 同物质可能质量不同。并进一步思考，这里包含有什么道理呢？ 制定计划，进行探究 收集日常生活中体积不相同的不同物质比较容易，所以小聪制定了收集生活中的一些小物 逻祯传滨錾浹轳鍬计虚搶瘞痈紗慘。 品，进行探究。 在制定计划时，需要教师引导。首先让学生思考：铁块和木头谁重？怎么比较铁块和木头 谁重？由此引导学生得到用天平、刻度尺和量筒测量这些小物品的质量和体积，然后计算 1cm3 物体的质量的设计方案。 然后让学生分成几个小组，进行探究。对于小物体的体积，学会使用量筒是学生继续探究 的前提。可以组织学生阅读课本 117页，学习量筒的使用方法。 分析论证，得出结论 每个小组的测量结果数据量少，总结不出规律。必需汇总各小组数据，填入课本 118页表 中，才能显示出规律性的结论： 1立方厘米质量相同的物体都是由相同的材料组成的。 对这个结论，教师要引导学生思考： 3 物体的质量”有什么意义？应使学生悟出“ 3 “1cm 1cm 物体的质量”可以区别不同的物质，并进一步认识到这是一个描述物质特性的物理量，由此给 出密度的概念。 根据密度的定义，可以推知密度的公式 ρ=m/V。 对于教学的实施过程，需要有以下几点说明。 （1）密度的公式： 这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题．建立正确的物理模型，明确同种物质密度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论．密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数．密度表示 的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是 2.7×103kg/m3，它的意义是 1立方米的铝的质量 3铩詐籁壮雞叶倆贩蕕绀櫬祷漿恻谎。 是2.7×10kg。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的．因此不能说物质的密度跟它的质量成正比，跟它的体积成反比．例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原 来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但 m／V的值即ρ并没有发生变化． （2）密度是反映物质特性的物理量， 物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性 质．密度描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性．各种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关．由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变， 则物体的密度要随温度的改变而改变， 在物质发生物态变化时 （例如水结成冰） 密度一般有变化． 例 如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据 ρ=m／V，公式中分子不变，分 母变大，分数值应当变小，所以密度会变小． 上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高．在温度变化不太大的情况下，可以不考虑密度 的变化，但有些变化较大就必须强调条件，比如气体的密度，在密度表中就限定了条件，是0℃及1个标准大气压下