念奴娇说课课件.ppt

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难 点 突 破 讨论:三国时那么多的英雄豪杰,词人为什么单单怀念周瑜 “人生如梦,一尊还酹江月”作者是一味的消极吗?将“酹江月”理解成借酒消愁,你同意吗?如果不同意,能说说自己的理由吗? 精神情感的自由 洒脱旷达的情怀 对虚度年华,功业未成的感慨。 难 点 突 破 7.梳理总结,形成板书(5分钟) ??念奴娇?赤壁怀古? 苏轼 ???? 绘景??????? 写人??????? 感怀 ???? 磅礴赤壁??? 潇洒周瑜??? 人间如梦 配音朗诵,情读诗歌 8.课堂检测(5分钟) 拓展延伸 ???1、用自己的话描绘上片的图景,要求①至少运用两种修辞方式;②不少于150字。写好后将他上传到我的QQ空间,同学们进行点评,我进行个别交流。 2、从网络查找《赤壁赋》进行赏析,并写出赏析性的文章。 推鉴书目:余秋雨的《苏东坡突围》一文和林语堂著的《苏东坡传》一书。 四、多元评价 (1)在教学中引导学生组内自评、组间互评与老师点评相结合的方法来激励学生,激活思维。 (2)课堂检测,学生自我检测评价 (3)利用博客、QQ空间让同学们进行更广泛的交流、评价。 学生作品 五、教学效果与反思 情境导入—知人论世—诵读体会—小组讨论—突破难点—完成目标 突出了教学重点,突破了教学难点; 培养学生“自主、合作、探究”的 学习方式; 充分体现“做中学,学中做,学为用”,以学生为本的理念。 自主学习 合作探究 诵读诗歌 任务驱动 教学效果 五 、说教学效果与反思 教师不仅要教会学生知识与技能,更重要的是运用信息化资源,激发学生的学习主动性。 如果能够将多元评价细化、量化,也许会更好。 教学反思 * * * * * 念奴娇 赤壁怀古 —— 苏 轼 教材分析 1 设计思路 2 教学过程 3 多元评价 4 教学反思 5 目 录 教材地位 1.1 教学目标 1.3 学情分析 1.2 教学重难点 1.4 一、教材分析 1 中职文化课 基础模块 情感 激发 基本知识 品读 鉴赏 教材内容 1 《念奴娇 赤壁怀古》是苏轼贬居黄州时所作。作为豪放词最经典的作品。这首词感慨古今,把人们带入雄浑阔大的画卷和深邃无比的历史沉思中,唤起读者对人生的无限感慨和思索。 2. 学情分析 2 喜欢上网 思维 活跃 实践 动手 情感粗疏 机电专一体化业高一对口 3 情 感 目 标 知 识 目 标 过 程 目 标 1.了解苏轼的有关知识 2.体会豪放词的才艺术风格 目标解读 3 情 感 目 标 知 识 目 标 能 力 目 标 在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式, 引领学生学习一些鉴赏诗歌的方法。 教学目标 · 一 情 感 目 标 知 识 目 标 能 力 目 标 通过诵读和鉴赏,感受苏轼豪放的词风,学习作者从容旷达的胸襟,丰富学生的情感世界. (1)体会豪放派词的风格特点; (2)鉴赏“怀古诗”写景、 怀古、抒情的自然结合的 艺术特点。? 。 重 点 难 点 4 感悟词人复杂的 精神世界:尤其是 如何理解“人间如梦”。 教学重、难点 二 基本思路:参读中理解,在诵读中感悟,在品读中鉴赏,在领悟中熏陶。 参读——借助工具书读准字音、把握词义,运用网络资源了解作者生平尤其是与创作背景相关的知识,为突破难点做准备。 诵读——学生朗读,听名家朗读,初步体会豪迈奔放的风格。学生在诵读发现诗词中的美—语言之美、情感之美、意境之美! 品读?——利用课件、QQ群师生析疑难、探手法、悟感情 ,突出重点,突破难点。 巩固——利用博客QQ空间上传作品,师生多元评价。 设计思路 三、说教学过程 让学生“活起来,动起来,学中做,做中学” 4.朗读体会,探讨风格 3.成果展示,知人论世 2.创设情境,激趣导入 5.问题引领,小组讨论 6.共享成果,突破难点 7.梳理总结,情读诗歌 1.任务引领,小组协作 8.课堂检测,拓展延伸 1.任务引领,小组协作 1、任务引领,小组协作 ①②简介作者的生平; ③④作品的创作背景; ⑤⑥豪放词的特点; ⑦重点字词读音、解释,课文翻译(这一项课前一天发布在QQ群中,便于预习) 2、创设情境,激趣导入 (约3’) 3.成果展示,知人论世 (约4’) 4.朗读体会,探讨风格(10分钟) (1)集体朗读,老师评点; (2)利用网络,听名家读(体会韵味) (3)自由朗读,词中的哪个词或者哪一句,体现了豪放词的风格?结合词句分析。言之成理即可,但必须结合词句分析说明。 请你欣赏

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阿毛
该用户很懒,什么也没介绍

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