2020-2021学年高中人教版语文选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元《蜀相》教学设计.docxVIP

《蜀相》教学设计 教学目标： 1.诵读诗歌，理解诗歌意象，把握诗歌意境，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。 2.学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。 3.体会诗人杜甫壮志难酬、忧国忧民的爱国主义感情。 教学重点： 1.把握关键词语及诗句的内涵，理解诗歌的内容和主旨； 2.通过诸葛亮的英雄事迹，体悟杜甫对诸葛亮懂的仰慕和敬佩之情。? 教学难点： 1.体悟颔联里“自”“空”的含义，初步掌握高考炼字型试题的答题技巧； 2.理解杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情，把握杜甫忧国忧民的情怀。 教学方法 讲授法、合作探究法、诵读法 教学课时 1课时 教学过程 一、课前预热 问：古人为何要写诗？ 1.写诗的动机是从哪里来的？ → 《毛诗大序》:“情动与中而形于言。” 2.“情动于中”是怎样动的呢？ → 《礼记》：“人心之动，物使之然也。” 3.什么样的“物”会使人这样呢？ 钟嵘《诗品序》：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。” 以叶嘉莹的“兴发感动说”为例，她认为古人作诗兴发感动的动力有二：“得之于自然界景物节气之变化的感发，与得之于人事界悲欢顺逆之遭际的感发两大因素。 ”兴发感动表现的方式、途径有三，即传统作诗的比、兴和赋三种方法。简单来说，诗人写诗：物象和事象——诗人兴发感动——形之于言。 譬如落枕了，这就算摊上大事了。不妨如古人一样写一首诗。 咏落枕 昨夜黄粱高枕卧，今晨方晓已歪脖。 群筋错乱痛难忍，螃蟹斜行奈犬何。 李贺文章波澜美，黄河之水弯曲多。 时风日下须斜看，汝辈心歪反笑我。 那么很多年前，杜甫在安史之乱的第五年，辞官入川，探访武侯祠。他有哪些兴发感动呢？这是我们今天要学习的内容——《蜀相》，这是一首怀古诗：写眼前之景→思历史之事→抒一己之怀。 二、诵读感悟觅诗心 1.古人云：“书读百遍，其义自见”。教师范读，体会本诗的感情基调。 本诗的感情基调是伤感、叹惋。所以要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 2.指名读，师生评议。 3.学生自读，要求：读准字音，读出节奏、韵味、感情。 4.诗言志，我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。你觉得诗中的哪个字最能体现作者的思想感情？ “寻”字。因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。因为心思其人，而斯人已逝，所以才要寻访其庙。“寻”能表达这种感情。 “泪”字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。 小结 这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。 三、眼前之景——探讨赏析品诗境 1.首联：头两句用了什么修辞手法？“柏森森”突出了什么情感？ 设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。“寻”字突出了这种感情。 “柏森森”一词，“森森”是高大茂密的意思。柏森森——自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。一是写出武侯祠的历史悠久，静谧、肃穆的气氛，适合追奉先人；二是衬托诸葛亮高大、正直的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 2.诗人心思其人，才寻访其祠堂，先叙事点明祠堂的位置，表达他的仰慕之情，全景式描述外景，接着又开始描写祠堂春色，我们来分析颔联。 ⑴王国维说：“红杏枝头春意闹”著一“闹”字而境界全出。参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。 明确：自，空。 ⑵比较理解：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”VS“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”。 示例：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”有两层含义：①春意盎然、赏心悦目的景色；②欣喜愉悦的情感。 “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”。映阶，映照着台阶。自，独自。空——白白地。好音，悦耳的声音，这里指鸟鸣。萋萋碧草依然映阶，声声黄鹂隔叶啼啭，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，就像《荷塘月色》中所说：“热闹是他们的，我什么也没有”。叹碧草娇莺无人赏玩，更显英雄长逝、遗迹荒落。这是何等凄凉伤感。营造出“冷寂凄清”的氛围。就像《杜诗解》中所说“碧草春色，黄鹂好音，入一自字、空字，便凄清之极。” 景愈美，愈见凄凉。这种写法古诗中很多，如唐代诗人李华《春行即兴》：“芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣。”李清照：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”陆游的《书愤》：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”它们都能取得同样的表达效果。这是反衬手法，以乐景衬哀情。而作者看眼前景，思祠中人