火烧云 教学设计2.docVIP

《火烧云》教学设计 教学目标： 有感情地朗读课文，积累词语。 理解课文内容，了解什么是火烧云以及感悟火烧云颜色多、形状多且变化快的特点。 3.学习作者从不同方面地观察及抓住特点描写景物的特点。 教学准备：课件 教学过程 激情导入 大自然就像一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在我们面前。（播放火烧云视频） 火烧云这一景象使多少人陶醉过，现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云变化的瑰丽情景。今天我们就一起继续跟随萧红的脚步去领略火烧云的美。（板书：火烧云） 二、认识火烧云，感受语言文字美 1、人们为什么称这种云称为“火烧云”？课文中哪句话告诉了我们？（课件出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） 2、这句话中有一个动词写得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？ 3、生反馈：烧。为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（播放视频，课件出示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐燃烧到东边，最后一片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天） 4、生回答，为什么“烧”字用得好。 5、你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字太美妙了，一个“烧”字既写出了火烧云上来时的颜色，像火一样红，又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化之美。 6、齐读 三、初读课文，整体感知 1、如果让你写火烧云，你会写火烧云的哪些方面？（颜色 形状） 2、自由朗读课文3至6自然段看看作者是从哪些方面来写火烧云的？是不是和大家猜想的一样呢？ 生自由朗读 反馈：颜色 形状（板书） 咱们班的孩子可真不一般，已经具备了作家的思维了。 四、精读，感受火烧云颜色变化美 颜色多 说到写火烧云呀，老师以前的一个学生这样写过：（出示：这地方的火烧云变化极多。红的、黄的、灰的、紫的......五颜六色，变化多端，美丽极了。）你觉得她写得怎么样？ 作家萧红是这样写的：（课件出示：这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） 齐读 萧红的高明之处在哪里？ 3、颜色丰富 找出描写颜色的词语，读一读 颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，你们能给他们分分类吗？ “红彤彤、金灿灿”是ABB式的词语 “半紫半黄、半灰半百合色”是ABAC式的词语，一个词语里包含两种颜色 “葡萄灰、梨黄、茄子紫”都是事物加颜色的词，这样的词我们叫它 比喻式 ，你能分别用“像（ ）一样的（ ）就是（ ）”来说一说吗？像这样的表示颜色的词语还有哪些？ （生答：橘黄、橄榄绿、珍珠白、柠檬黄、草莓红、草绿、奶奶灰、枣红） 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫这些颜色天空都有，那天空是不是只有这些颜色？文中怎么说的？（课件出示：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。）还可能有哪些颜色？我们用刚才学过的表示颜色的三种形式的词来说一说。（板书：多） 这么多种颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五光十色、色彩斑斓、五彩缤纷、绚丽多彩） 变化快 还有什么高明之处？ 四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多、非常快） 有时候，标点符号也会给我们传递许多信息，仔细观察“葡萄灰、梨黄、茄子紫”中间运用的是什么标点符号？顿号停顿比逗号停顿时间要长，在朗读上，我们也能感受到火烧云的变化之快。（板书：快） 有感情地读 多么美丽的景象，多么优美的文字呀，再读读这段话，比比谁能读出对火烧云的赞美之情。 五、品读，感悟火烧云形状变化美 过渡：火烧云的颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状也是瞬息万变，不禁让人浮想联翩。 师配乐朗读课文4至6自然段，生思考文章写了哪些形状的火烧云？（马、狗、狮子） 感受动态美 形状变化除了多以外还有什么特点？（快）你是从哪些词语中感受到的？ 作者在描写马的时候写得特别精彩，你知道是怎么写的吗？老师想和大家一起来读一读，怎么读呢，我来提问，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？ 师：马是什么样的？（生接读） 师：过了两三秒钟，马发生了什么变化？（生接读） 师：消失了吗？（生接读） 作者是按照什么顺序写火烧云形状变化的？（出现---样子----变化----消失） 那写狗和狮子也是按照这样的顺序吗？在文中找一找，和同桌说一说。 师生接读五六自然段。 火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括火烧云形状变化多。（千变万化、变化多端、绚丽多姿、瞬息万变、千姿百态、变化莫测） 如此变化莫测的火烧云怎能