高中语文必修三《动物游戏之谜》教学设计.docxVIP

高中语文必修三《动物游戏之谜》教学设计.docx

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《动物游戏之谜》原教学设计: 【教学目标】知识目标:了解并掌握科普说明文的相关知识、理清文章结构。培养学生筛选信息、归纳要点的能力。 能力目标:品味语言,学习本文生动形象、准确严谨的语言风格。了解课文的基本内容,辨析各种“假说”的区别。 情感态度价值观:感受科学思维及其语言表达的美感。领悟文中蕴含的丰富的人文内涵。 【教学过程】 导入 师:在今天上课之前我想先问大家一个问题:有没有同学家里养过小动物或是小宠物的?能不能跟我说一说、分享一下? 有没有?(作张望状) (学生回答) 师:除了养xx,还有没有别的同学养过别的动物的? (学生回答) 师:老师也有几只宠物给大家看。现在大家看看大屏幕,这两只猫它们在说什么呢? (ppt展示:两只猫、两只羊、两只北极熊) (学生发言后放出图片上的字) 师:那么这些动物究竟在干什么呢?它们是和人类一样在游戏吗?它们游戏的原因又是什么呢?我们这节课就来看一下科学家们是如何解决这些问题的。把书快速打开到xx页。我们一起学习《动物游戏之谜》。 整体感知 结构 师:课下已经给大家布置过了预习。那么现在有没有同学可以回答我这篇课文是如何分层的? (生沉默) 师:想好了就举手回答我。 生:1-4、5-8、9-14、15 师:完全正确。那么有没有人来告诉我这四层分别写了什么内容?概括一下。 生:1-4写的是动物游戏行为,5-8动物游戏特征、9-14动物游戏目的、15是要解开动物游戏之谜还需要更加深入的研究。 师:看得出来大家在课后都认真预习了。那么大家看黑板,老师在黑板上展示了一个这篇课文的微型结构图。在这个结构图里有些内容是缺失的。现在请同学们充分开拓你们聪明的大脑,从书中找出缺失的内容。一会儿我想请两个同学到黑板上来,帮老师把这些内容填充完整。现在2分钟时间从课文找出这些内容。快速地和你的同桌讨论一下。 (生讨论) 师:有答案了吗?谁自告奋勇起来到黑板前填一下?第一个基本类型,除了单独,还有什么类型?还有四种假说。 (两生到黑板前填写) 师:下面的同学看看他们填的是不是在正确?你找到了吗? 师:我们一起来看他们填得对不对啊。先看基本类型,都有xx、xx、xx,再看假说,都有xx、xx、xx和xx。 师:大家填得很好,现在我要检验一下你们:你能不能用文中讲到的类型来解释图片里动物游戏的类型?他们游戏的目的又是什么?能不能用这几种假说来解释? (ppt展示四张图片) (生回答) (师总结学生发言) 师:现在这篇文章的结构和内容就十分清楚了。这篇课文和我们必修一必修二的课文还不太一样,从体裁上看,这是一篇什么文? (生答说明文) 三、深度研读 师:那么科普说明文有什么样的语言特色呢?我们来一起读一读课文的1-3段。(从中找出你认为有特色的句子,在书中圈画出来。) 我们分男女来读。男生来做一回《动物世界》解说员,女生来主持儿童科普节目《动物好伙伴》。 师:(拍手)下面请同学来展示一下,不用读全部,只要挑选你想读的哪一段或者最熟悉的一段来试一下(让学生请男女生) (男生读完后) 师:你们觉得读的怎么样?现在轮到女生了,哪个女生来试试? (女生读完后) 师:刚才我让同学们都读了一遍,那么读一遍的目的是什么?还记不得我们刚才的问题? 师:通过读1-3段,你体会到了什么?语言的特点是什么? (生答:【设问手法】每段最后一句都有一个设问句&【其他修辞手法的运用:】) 师总结:同学概括出来两个词语,生动和形象。但是它体现在哪几个地方呢?我们一起看一下大屏幕,看一下我圈出的几个词语。第一个“嬉闹”、第二个“欢快地”、第三个“得意洋洋地”。那么这三个词语运用了什么手法? (生答“拟人”) 师:很好,运用了拟人的手法。再看“走钢丝”、“倒立”“像船帆似的”“像小孩坐滑梯一样”运用了什么手法? (生答:比喻) 师:我们从这几个词可以看出这篇科普文的特点是:(生答:生动形象)。可是平时我们谈到说明文,往往是什么印象啊?枯燥、乏味,但在读这样一篇文章时,你们觉得怎么样?是不是非常有趣活泼的?作为说明文,为什么这一篇的却如此生动呢? (学生议论) 师总结:科普,说明什么?对了,科普,就是为了普及大众,它写给的不仅是小孩看的,同样也可以是老人看的,它是为了推广知识。如果这一篇的语言就是这么专业还能不能有这样的效果?肯定没有了,这同样也给我们启示,就是在写文章、说话时,我们都要注意语言的生动得体,写作对象不同,要有不同的语言风格。 但是我们不妨再想一想,这篇课文没有用学术性的名词和专业的语言来写,能不能说它是一篇小说、一篇游记?达不到科普大众的目的?显然不能。因为它的语言除了生动形象、还有另外一个特点:准确性。 我们一起来看第七段。 (生齐读) 师:读完能不能告诉我哪几个词语? 生:亲密的厮打、绝不会、分寸、极、看似、绝。 师:从“亲密”能

您可能关注的文档

文档评论(0)

Evina + 关注
实名认证
文档贡献者

上传中学教学相关资源

1亿VIP精品文档

相关文档