《爱莲说》教学设计.docVIP

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《爱莲说》教学设计 一、教学目标 (一)朗读课文,把握字、词、语句的含义,疏通文意,背诵课文。 (二)学习本文托物言志和衬托的写作手法。 (三)学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的良好道德品质。 二、教材分析 (一)本篇文章的教学目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的目标。首先,知识与技能目标为:朗读课文,把握字、词、语句的含义,疏通文意,背诵课文。其次,过程与方法目标为学习本文托物言志和衬托的写作手法。通过以上内容的学习,导出情感态度与价值观目标——学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的良好道德品质。该教学目标符合课标的要求,切合各层次学生的实际。 (二)教学重点:对古文语言的积累,以及古文写作中使用的手法。教学难点:把握文章的主旨。 三、学情分析 自小学升上初中,七年级下半年的学生已经有了一个学期的适应期。小学古文的积累多是让学生识、记、背,而升上初中后更加注重古文古诗的工具性和人文性相结合,要求学生对字词有一定的理解和积累、要能够把握文章的主旨,其中还要注重学习古文当中的写作手法,这些都是无法分离的,所以小学的识、记、背到初中后有更高的要求。 小学的古文学习多半以老师辅助为主,而升上初中后要开始要求学生自主学习古文古诗,能够高度预习课文,自主查阅工具书、积累文言词句都是必不可少的技能。 初中是学生经历青春期的重要阶段,此时的学生中女生的心智发育较男生早,且在语言方面的领悟力女生本身要普遍高于男生,所以此时期的古文学习,女生尚能潜心同老师学习,而男生则表现得较为浮躁。 四、教学重点 1、积累古文语言知识。 2、学习古文写作中使用的托物言志和衬托的手法。 五、教学难点 把握文章的主旨。 六、教学课时 1课时 七、教学方法 “四环节”教学 PPT教学 八、预习安排 课前发放导学案,完成第一题预习部分中的“作者作品”、“正字音”、“重点词语解释”和“重点语句翻译”。 九、教学过程 (一)导入 莲花又称荷花、芙蓉古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章。(板书课题和作者) (二)落实导学案 1.作者作品简介 (1)作者 周敦颐(1017-1073年), \t "/_blank" 文学家、 \t "/_blank" 哲学家,是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖,著有《 \t "/_blank" 周元公集》《 \t "/_blank" 爱莲说》《 \t "/_blank" 太极图说》《 \t "/_blank" 通书》(后人整编进《周元公集》)。又名周元皓,原名周敦实,字茂叔,谥号元公, \t "/_blank" 北宋道州 \t "/_blank" 营道楼田堡(今 \t "/_blank" 湖南省 \t "/_blank" 道县)人,因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪,并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于 \t "/_blank" 庐山 \t "/_blank" 濂溪,所以世称 \t "/_blank" 濂溪先生。曾任江南东道南康军刑狱。 ?? (2)《爱莲说》文体——“说” 这是一种借某一事物说明道理的文体。可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物。“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式。 这篇“说”是周敦颐在南康郡(今江西星子)任职时写的。任职期间,他曾经亲自率领属下开辟一块池塘种莲,名曰“爱莲池”。池中建赏莲亭,南北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,心香扑鼻。作者凭栏放目,触景生情,写下了本文。 2.正字音 甚蕃(fán) 予(yú) 濯(zhuó)清涟(lián) 亵(xiè)玩 噫(yī) 3.重点词语解释 (1)可爱者甚蕃(多) (2)予独爱莲(人称代词,我) (3)出淤泥(河沟或池塘里积存的污泥)而不染(沾染污秽) (4)濯(洗涤)清涟(水清而有微波的样子,这里指清水)而不妖(美丽而不庄重) (5)不蔓(缠生藤蔓)不枝(旁出冗枝) (6)香远益(更加)清(单纯不杂) (7)亭亭(高高耸立的样子)净(洁净)植(动词,原义为栽种,这里引申为树立) (8)可远观而不可亵玩(玩弄) (9)予谓菊(以为,认为) (10)陶后鲜有闻(少) (11)宜(副词,这里同“乎”连用,相当于“当然”)乎众矣(很多人) 4.重点语句翻译 (1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。 译:我只爱莲花从污泥里长出来却不被沾染,在清水里洗涤过但是并不显得妖媚。 (2)中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。 译:(莲花的梗)中间贯通,外形

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