人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》课时教学设计.pdf

人教版四年级语文上册 《为中华之崛起而读 书》课时教学设计 一、教学目标 ．认识 8 个生字，会写 12 个生字。积累“伯父、模范、 巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、热 闹非凡、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词 语。 ．正确、流利、有感情地朗读课文。 ．能概括课文主要内容， 初步感受 “中华不振” 的原因。 二、教学重点 学会根据人物及联系事件概括课文的主要内容。 三、教学难点 体会中华不振的原因。 四、教学过程 感受人物形象，揭示课题 ．出示周恩来的图片，这个人是谁呢？ 请学生说说对周恩来的了解。 过渡语：是啊，周恩来是我们开国的任总理，是伟大的 革命家、政治家、军事家。是深受全国各族人民敬重和爱戴 的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深铭记 在全国人民和世界人民的心中。今天，让我们走近少年周恩 来，了解他成长过程中发生的事。 揭示课题：《为中华之崛起而读书》。 ．知道这篇课文讲的是谁为中华之崛起而读书吗？题目 是什么意思呢？ 初读课文，检查预习情况 ．读课文，读准生字词，读通顺句子。 ．检查字词认读情况。 帝国主义列强；租界；巡警；耀武扬威；得意扬扬；惩 处。 模范；吵嚷；踊跃回答；铿锵有力。 ．想课文人物及人物身上的事，结合课文题目概括课文 主要内容。 ①默读课文，思考在周恩来身上发生了哪些事情？ ②小组交流课文中发生的事情。 预设：如果学生对内容的概括很啰唆，带有复述课文的 性质，教师则应先肯定学生对课文读得熟练，同时引导学生 思考哪些话可去掉不用说，哪些话必须保留，直至每件事情 能用一句话概括出来。 如果学生能把几件事情串连起来说则让学生总结概括 叙事性课文大意的方法，使学生明白要结合人物、事件、课 题来概括。 聚焦“中华不振”，感受周恩来立志的原因 ．过渡语：有人说：有志不在年高；也有人说：自古英 雄出少年； 我们的祖先还教育我们 “天下兴亡， 匹夫有责” 。 是什么原因使周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向？ 预设：如果学生说到周恩来看到洋人欺凌中国人，而中 国人却无处申冤或者伯父告诉他不要随便到租界去玩，教师 都加以肯定。同时总结到这一切都是因为中华不振。 ．默读课文，画出体现中华不振的句子，写上自己的批 注。 ．学生交流。 出示句子： 他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹 的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！” “那是外国租界地， 惹出麻烦来可就糟了， 没处说理去！ ” “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什 么。 ①指导朗读。 ②体会中华不振。 ③词语积累：周恩来不解地问。横线上的词语还可以换 成什么？ 出示句子： 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要 好的同学闯进了租界。 ①引导学生体会“闯”字所蕴含的意义。 ②理解“租界”的意思。结合描写租界特点的句子体会 租界是一个什么样的地方？ ③插入资料： 据统计，中国自 1845 年英国从《上海租界章程规定》 中取得块租界，至 1902 年奥匈帝国设立天津租界。前后共 有 27 块租界，其中有 25 块租借国单一的专管租界， 2 块公 共租界。 各国租界的分布： 英国 7 处：天津英租界、汉口英租界、广州英租界、九 江英租界、厦门英租界、镇江英租界、上海英租界； 日本 5 处：天津日租界、汉口日租界