《夏日一天》解读及教学课件.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 《夏日的一天》解读及教学设计 《夏日的一天》解及教学 文/郭微娜 本解 故事生在一个夏日炎的午后：哥哥不在家，一个小男孩自己跑到外面去玩。他着大草帽，手拿着捕虫网，可是全副武装。了捉到大大的甲，他跑田野、跑牛棚，气喘吁吁地爬上神社的台，想尽了各种法，于来到了阴凉的林里。在林里，小男孩展开了一系列属于他一个人的行——捉捕大甲。男孩了捉大甲膝盖受了，在回去的路上被淋成了落，可他却度了一个快、激、充，又永生忘的下午。 鹾韉昙荨觸兖嘩聯幟躏虽贈誆釋盞。 《夏日的一天》本封面 《夏日的一天》是一本有夏日气息的画，无你翻开哪一，你都会感受到夏天的味道。寥寥数笔的文字我每个人来了快，色彩的画洋溢着夏天的气息。在本中，日本著名童作家秦好史郎用充童趣的言，向我叙述了一个生在炎夏日里的故事。“我出去玩啦！”的一句，很快就我回到属于自己的童年，整本就像一幅夏日画卷，童年的点点滴滴浮在眼前：小候采的野花、捕的蜻蜓、像中的小男孩一玩耍不小心擦破腿??正像作者秦好史郎所：“慢慢地去品味画和故事，每一个人都会想起自己熟悉的‘夏天的声音’‘夏天的气鑣訥蕆脏谡罵颖獷鹘锥髖轮戔赣闾。 1/10 味’‘夏天的空气’”。 在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。颜色有 的时候也是一种语言。翻开《夏日的一天》，作者用蓝天、白云、绿色 的田野勾画出专属夏日的颜色。 在正文的第一页，作者巧妙地运用黑 色来展现盛夏炫目的日光，就连小男孩刚才在屋里逆光下棕色的帽子， 也一下子变成了明黄色，是那种阳光洒在帽子上的明黄色。 仔细观察 每一页的留白，你会发现每一张图画都好像会反射出夏日的光来。 作者运用极少的文字向我们交代小男孩寻找大锹甲的过程，从海边、田野、牛棚、神社到山谷，好像我们也回到童年，跟着小男孩一起去捉大锹甲。即使小男孩在回程的路上被浇成了落汤鸡，一句“多酷啊！”便道出了小男孩心中的喜悦和满足。另外，小男孩不顾酷暑出行的原因在于他要去捉大锹甲，好奇心强的孩子肯定会对大锹甲感到好奇，会问“什么是大锹甲啊？”还有在小男孩卖力地爬台阶时，细心的小朋友会发现小男孩背后的建筑和我们常见的风格不太一样，他一定会对日本的神社感到好奇。那么，这也将是拓宽学生视野的好机会。 奩库夾貶摟肃殫览稱騰姍諞嫗渔鲥。 作者介绍 [日]秦好史郎，1963年生于日本兵库县，毕业于京都精华大学， 绘本作家、设计师、插画家，其作品以独特的造型和鲜艳的色彩在日 本广受欢迎。绘本作品有《遇见春天》、《长大以后做什么》、《嗯嗯太 郎》《夏日的一天》等，插画作品主要有《小男孩洋介》 《小熊贝尔和 小虫子唐唐》《说谎话的天才》等。 2/10 作者秦好史郎和孩子们读《夏日的一天》这本图画书的时候，会试着念出文字里没有的声音，把气味、湿度、触觉和故事一起讲出来。这本图画书，就是基于这种想法、历时四年创作出来的。 鲦雠浔衔咼樞盞鼹宾襯鑿汆鐫吳县。 《夏日的一天》自出版以来，荣获很多奖项：★日本儿童福利文化奖推荐作品★日本平凡社年度优秀绘本★入选日本全国学校图书馆协会选定图书教学设计 鏜頎誘惧縷來阉诣騏觑縹腸葒棗屆。 授课对象：小学中段（三、四年级） 课时：1课时 教学目标： 知识与技能：通过学习，了解故事的主要内容，并能复述完整的故事，积累描述“蓝天”、“白云”、“大海”的词语，并了解什么是“大锹甲”和“神社”； 饨莢积腻黿憤摯潰嬌迩鸬殺厉锆誥。 过程与方法：通过学习，掌握绘本阅读的基本方法，感受绘本的魅力； 情感态度与价值观：通过阅读，激发学生的阅读兴趣，通过故事情境的想象练说，培养学生的说话兴趣和想象能力。 对癱鮒筹認僥惧臟獪鎪鹂歐貲齠鍶。 教学重点：指导学生运用想象力和推断能力了解故事的基本结构，训练学生的思维能力；学生通过学习积累描述蓝天”、“白云”、“大海”的词语，了解什么是“大锹甲”和“神社”，在阅读中感受绘本的乐趣和魅力。诜镘颛诞鲟鵯骅譾飫傩滟妩颦缥铩。 3/10 教学点：学生能运用想象力、察力、推断能力了解故事的基本构，培养学生的能力和思能力、表达能力，掌握本的基本方法。 赖胁囅潜稅蓣访諮謾盏機廢颔沥蕘。 教学程 一、入，激趣 感官体——听：件播放“蝉、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”声。 ：小朋友，你仔听，些都是什么声音？ ：听到些声音，你有什么感受？ （）生：夏天来了??（感受、想） ：是啊，蝉声、蛙声、雨声??就代表着夏天来了！ 在你心中，夏天是什么子的呢？ （）生：夏天呀是美的，夜晚我可以看着浩瀚的星空，尽情地想象； 夏天是炎的，彤彤的太阳像个大火球； 夏天是自在的，了就可以从冰箱里拿出爽口的冰棍吃；夏天是忙碌的，民伯伯在努力干活； 夏天是多姿多彩的，弯弯曲曲的小路旁了野花，五六色，形各异。 ：那么，你喜夏天？ （）生：喜。 ：真巧，老也非常喜夏天，今天我要