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也谈构建“生活化”的小学英语有效教学课堂 中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号： 1672-1578（ 2016） 04-0207-02 在英语学习中，学生常常由于学习的内容偏重于单词、 句子，忽视了在生活中的实际运用，以致许多学生害怕或者 羞于说英语，这在某种程度上扼杀了学生学习英语的兴趣。 实践证明，只有遵循学生身心发展特点，放飞学生好动爱玩 的个性，将生活中熟悉的事物运用到英语教学中，让教学与 学生的生活融为一体，才能真正使学生从“生活”这片沃土 中汲取养分。简言之，小学英语要从教学内容、教学方式、 教学情境、教学拓展这四方面进行生活化，让学生学到活生 生的英语，才能使教学活动更具生命力， 才能促进学生活 泼健康发展，从而真正实现“生活化式”的小学英语有效教 学。 教学内容生活化 语言是架起生活中人与人之间沟通的桥梁，语言依附于 生活，离开了生活，语言学习也就失去了它本来的意义。英 语学习就是一种语言的学习。因此，生活内容也就决定英语 学习的内容。换句话说，英语学习的语言是生活化的语言， 英语学习的内容是生活中的内容，学习英语是为了更好地交 流，从而更好地生活。 孩子学英语学习的内容随着其年龄的变化而变化，年龄越小越要注重教育生活化。因为贴近生活的话题和内容才能引起孩子的兴趣，孩子才能从中得到共鸣。从生活中选取教学内容，使教学充满人情味，使人感到亲切、自然，感觉学习不是一种压力，而是生活中不可或缺的一部分。从而更好地适应生活、懂得生活，享受生活。我们所用的牛津小学英语教材的内容就十分贴近学生的生活和学习实际。每一个单 元所围绕的话题都源于生活，都能用于生活。比如 5A 的第一单元是“ The first day at school ”新学期的第一天，第二单元是“ A new house ”新房子。这些话题都是贴近学生实际生活的，新学期的第一天学生们都在谈论些什么，我们是怎样 描述我们的校园的，我们该怎样向别人介绍我们的校园，我们的教室？王琳的新家里有些什么，她的房间里又是怎么布置的，我们该如何向同学介绍我们的新房子和卧室？这些话题都能引起学生的兴趣，也能激发学生讨论的欲望，因为这些内容都源于生活，并能用于生活。教材中一幅幅插图虽然简单，但生动形象，富有情趣；一篇篇文字虽短小，但精辟至极，富有文化底蕴。教材所涉及的知识点也都是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的。如同学们最爱逛的公园、动物园；同学们最爱上的音乐课，体育课；同学们最喜欢吃的水果、牛奶、冰淇凌；同学们常挂在嘴边的一些日常礼貌 用 ??低年 在教授字母、 之前，笔者特地搜集了学 生生活中 常 到的商品英 ： 餐巾 上的 soft ， 牛奶包装 上的 milk ，橘子汁瓶上的 juice， KFC， Mcdonald ’ s， WC 等等。 些生活中的英 激 了学生学 英 字母和 的 欲望及 情，他 渴望学会，渴望看懂，渴望融入到国 世 界中， 学生在学 情高 ，思 活 ，大大提高了 学 效率，也 学生感到英 就在我 身 ，从而消除学生 英 的恐惧感。 教学方式生活化 何 “教学方式生活化”？即通 精彩 呈的生活 方式，鼓励每一个学生 行生活化式的体 ，注重 学生多 多 践，使他 造性的将知 行内化，科学地将 些知 行运用，真正达到活学活用，学以致用的目的。根据学 生的 趣 好，采取 致的教学策略。 2.1 符合学生生活体 的游 活 目 在英 堂上，作 教 ，要以“ 蔽化”的心 ， 有“目的性”的策略，不断整合学生已有的生活 ，促使 些 运用到自己的学 中去。鼓励学生将他 玩 的一 些好游 不断地推广，不断地体 。 2.2 学生运用身 的教具巧 情境 比如在小学低年 段， 常使用的水彩笔，利用水彩 笔易于画画， 中多 的特点，多 学生 机会，能否用上 它来表现出课堂所需要表现出的事物来，这样的操作不仅生 动形象，更能激发起学生学生的学习兴趣，让每一位学生都 能参与其中，克服了复杂画面常分散学生注意力，造成误解 的缺点。教师可用简笔画来显示新的单词， 表达句型和语法。 教学情境生活化 学习英语最好法子，就是到真实语言情境中去。情境的 需要，就是语言学习的需要。这个情境应该是真实的，只有 在真实的语言情境中学习英语，才能激发学生学习并运用语 言的欲望，并能收到最佳的语言学习效果。在创设英语教学 情境时，要结合校园的生活情境，家庭的生活情境，社会的 生活情境，多方面多角度创设情境，才能保证教学活动的丰 富多彩。 3.1 凭借生活创设生动、真实的语言环境 任何语言学习都需要语言环境才能学得更快、更好。我 们的母语是汉语，汉英文化的差异是学习英语的最大障碍。 为了尽可能地消除这种障碍，教师就得更多地