部编版语文七年级下册18《紫藤萝瀑布》教学设计.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 18 紫藤萝瀑布 教学目标： 知识与技能目标： 1.积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。 2.品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。 过程与方法目标 1.体会文章托物寄意，借景抒情的写法。 2.学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。 情感态度与价值观目标： 理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。 教学重点： 1.诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。 2.体悟作者对生命的感悟和赞美。 教学难点： 通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。 教法学法：１、诵读法：２、自读点拨法：做卡片、摘抄优美语句。 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 学习要求 1.熟读课文，掌握文中难解字词。 2.划分文章层次结构，理清文章脉络。 3.揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。 一、导入新课 一花一世界，一树一菩提。人们往往赋予一些花木以某种象征意义。（出示PPT） 二、预习验收 1.关于作者 宗璞，原名冯宗璞，我国当代女作家，毕业于清华大学文学系。我们学过的文章有童话《花的话》。 本文背景 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 2.关于作品 她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色：《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；她的散文情深意长，隽永如水：《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》，此外，还创作了大量游记。 3.关于紫藤萝 紫藤萝亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花种子供食用。 思考： 1.紫藤萝是瀑布吗？ 明确：不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。 2.题目为什么要加上“瀑布” 两字 ？运用了什么修辞手法？（说明花开得怎样？） 明确：表现花的繁茂、生长形象生动。 三、读一读，写一写 1.给字注音。 迸溅 bèng jiàn 瀑布 pù 伶仃 líng dīng 沉淀 diàn 依傍 bàng 伫立 zhù 盘虬卧龙 qiú 绽开 zhàn 忍俊不禁 jīn 酒酿 niàng 穗 suì 2.解释下列词语。 迸溅： 向四外溅开 稀落：稀少 繁密：多而密 伶仃：孤独 忍俊不禁：忍不住笑 仙露琼浆：比喻美酒 盘虬卧龙：比喻盘旋曲折的样子。 四、朗读课文 朗读课文，整体感受，找出写作线索。 注意：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；读准字音，注意感情。 五、整体感知 1.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。 ———花 ———花 ———花 2.作者的思想感情有什么变化? 3.这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟? 明确1： 1.第一段（1--6）看花。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。 第二段（7--9）忆花。 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 第三段（10--11）悟花。写作者由此感悟到生命的永恒。 明确2.找出表现作者感情的变化的语句。为什么会有这种转变？ 赏花——焦虑和悲痛 精神的宁静 和生的喜悦 忆花——遗憾和惋惜 颂花——振奋向前 家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年来焦虑与悲痛一直压在心头。面对眼前生机勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而悟出人生的哲理。 背景： 1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。 本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来的地方。”但现在却轮到了小弟，他刚刚五十岁。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在